地理开放式试题以试题的开放性、答案的不确定性、问题背景的实践性和评价的灵活性为基本特征，按照地理新课程改革的基本要求，在以后的高考中将会逐渐加大地理开放性试题的比例。但是这种地理开放性试题命制的经验还不足，方法体系还不够成熟，地理开放性试题的命制方法和评价方法必将成为以后高考命题研究的一个热点，笔者在这里对地理开放性试题的命制方法进行研究，权当引玉之砖。
1.从生产生活及学生的社会实践活动中挖掘地理开放性试题的素材
高中地理课程标准要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”。这种类型的开放性试题能较好地体现新课标的要求，但是在命制上有一定的难度，需要试题命制人员关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素材转化为地理问题。
例1：去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？
（1）请你帮赵亮分析一下产生这种现象的原因是什么？
（2）如果赵亮的住房想得到最多的阳光，请你帮助他选择楼房的朝向和楼层。
这是一道考查学生对地球公转及其地理意义的理解及应用的试题，结合学生的日常生活，又具有开放性。它能有效地引导学生关注日常生活中的地理问题，增强学生在日常生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力，让他们感觉到学习地理的乐趣。
2.利用假设情境设置开放性试题
假设是科学研究过程中一种非常重要的思维方式，很多科学研究都是从假设开始的。利用假设的情境来设置地理开放性试题，是地理开放性试题命制的一种常用的方法。但是运用这种方法命制地理开放性试题时需要把假设的情境跟学生的知识面紧密结合起来，这种假设是学生的知识范围之内的，学生通过思考是可以解决的。
例2：假如没有黄赤交角，将会出现什么现象？（只要求写出一种生活中可能发生的现象）
例3：绘制一个假想地区的略图，编绘这个地区不同历史时期(14—15世纪、19世纪后半叶、20世纪末)的三幅地图。在地图上绘出河网、地形(等高线间距为100米)、主要城市和农村居民点、主要交通干线、自然和人文景观的界限(土地利用类型)、政治和行政界线。从地理事实现状和历史事实知识出发，简述这个地区发展的特点，说明在上述各历史时期内各种自然和经济事物分布的变化。请不要忘记在地图框架内画出经纬网，并切记在评定你的答案时首先要考虑描述的逼真性（俄罗斯首届地理奥林匹克竞赛试题）。
这类题对于培养学生的想象力是非常有益的，学生通过思考这种类型的题，有利于加深学生对所学地理知识的理解。
3.利用实验、观测、考察等设置开放性试题
高中地理新课程标准要求学生学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查。在新版的各种高中地理教材中，也都有设有地理实验、地理观测和地理考察等活动类型或者试题。特别是广东省作为高中新课程改革的试点省，在今年的高考中就出现了一道实验题。这道实验题的出现，无疑给广大的中学地理教师很大的震惊，原来地理高考试题还可以这样出。广东省高考试卷出题的专家也指出：在今年的高考试卷中出实验题这种开放性试题，是为了给2007年的高考做铺垫的，希望开放性试题的命制能够引起中学地理教师的重视。另外，在一些大型的国际地理竞赛中，这类开放性试题也是必考的内容。
例4：设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。写出实验用材、实验步骤和所得结论。（2005年广东省高考题）
例5：根据你所学的知识，设计一个简易的测量当地某日正午太阳高度（角）的方案（要求具体写出测量的过程、步骤、使用的工具等）。
例6：德班市中心与郊区的商业竞争：中心商务区与区域购物中心