(1)准备搜集阶段
学习了相关理论，搜集资料，课题组成员具体分工。全体成员学习掌握有关教材编写的理论，搜集了有关教材、学生手中的教材辅导资料和目前教材的评价观点，参阅了国内外高中地理教学特色，分析目前高中地理教学中存在的问题，进行研究资料的准备，撰写课题实施方案及执行计划。
具体如下：①进行开题论证，进一步修改课题实施方案。②组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。③调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估。④确定子课题研究人员，制订子课题研究方案。
(2)初期调查阶段
全体成员通过大量听课、先设计问卷调查提纲，再进行抽样，分析目前师生对社会热点的关注情况、利用状况，师生对社会热点的理解是表面的还是深刻的，会不会进行社会热点与考试题型的转变，达到了什么程度，组织师生参与活动。根据课题实施方案及研究计划进行研究、整理、分析，撰写阶段性研究报告。
（1）进行问卷调查
问卷调查的指标体系：
①高中生接受社会热点的途径：主要有电视新闻、报刊阅读、上网阅读、教师宣讲、学生传播等。
②高中生接受社会热点的时间分布：午间新闻、七点新闻、晚间新闻、星期天新闻、课余报刊阅读、课余闲谈、定期报告会、校园广播和社区宣传栏等。
③高中生接受社会热点的内容选择：学生在接受社会热点教育过程中主观的倾向性，有那些板块学生喜欢。
④高中生接受社会热点的场所：主要有学校、家庭和社区等。
⑤高中生接受社会热点的深刻度：主要是指高中生在了解社会热点过程在对事件本身的背景的了解程度、对社会热点的影响性评价。
⑥高中生接受社会热点的正确度：主要是通过一组发生在国内国外重大事件的调查，以检验学生了解的正确性。
⑦高中生接受社会热点的支持度：分为家庭、学校和社区。
⑧高中生接受社会热点的效果：主要调查高中生在现有条件下接受社会热点教育后在个人思想价值观念上的影响程度。
⑨高中生接受社会热点的课堂结合程度
（2）对问卷调查进行分析总结
①高中生接受社会热点的途径
网络：网络是最快捷、最及时、最广泛、最具选择性的新闻载体。让学生经常浏览《中国国家地理杂志》，《环球国家地理杂志》，《世界各地》，《地理知识》，《中国民族地理知识》，《地理教与学》，《地理课堂》，《中学地理学习》等网上栏目。它为学生学习地理知识提供了广阔的空间。
电视：19点新闻联播，所涉及的社会热点、地理知识都很多，《走进科学》、《探索与发现》《人与社会》、《话说长江》等。
报纸：教室里订有几种与地理相关的报纸。《高中生学习报》、《半月谈》等。学生可以见缝插针、随时随地获取一些喜闻乐见的新闻。
社会热点在课堂内外的应用，得到了学生的支持和认可，经过一段时间的实践，取得了一定的效果。提高了学生学习地理的兴趣，拓展了学生的知识面，提高了学生的知识迁移能力。
调查表明，有电视新闻、报刊文章、老师宣讲、家长宣传、同学传播等途径。而电视新闻主要是中央电视台的新闻节目，报刊的家庭订购只占调查学生的1.51℅。
②高中生接受社会热点的时间因素-- 时间要分为上学期间和假期。在假期里高中生接受社会热点的主要途径是电视，网络极少；而在上学期间，接受的主要途径变为电视、报刊和教师。
③高中生接受社会热点的内容因素分析
这次调查我把社会热点内容划分为国家政策类、科技创新类、军事新闻类、战争冲突类、经济新闻类，分别就学生各自关心的内容进行调查，结果表明学生关注的顺序依次是科技类、军事类、战争类、会议类、经济类。
④高中生接受社会热点的场所因素分析
高中生接受社会热点的场所有家庭、学校、和社区等，主要场所在家庭和学校。对于在家居住的学生主要场所在家庭，对于寄宿学生来说主要场所在学校。课堂上社会热点的宣讲只有地理、语文两课的老师进行，其余学科几乎不讲。
⑤高中生接受社会热点的深刻度分析
选择了两件事作为深度分析的材料：一件是法国总统萨柯奇接见达赖喇嘛，另一件是全球金融风暴对中国的影响，结果只有五分之一的学生有一定的深度了解，其中也有“专家”型的同学，一位同学还谈了世界金融风暴与去沿海打工的农民工大量回来现象之间的关系。
⑥高中生接受社会热点的正确度分析
兴趣是第一位的相关因素；动机是第而二位的相关因素；知识背景是第三位的相关因素。
⑦高中生接受社会热点的效果分析
越了解社会热点，学生对国家前途的认可越强，越对改革开放的成就越感到自豪，而相对组则相对淡薄；越了解时政新闻，学生越容易把目前的学习生活与未来国家建设联系得越紧；就个人价值观的受影响程度而言，熟悉社会热点的学生中大多数思路开阔，善于自我修正价值观，而远离社会热点的学生相对稳定而缺乏自我扬弃。
⑧高中生接受社会热点的支持度分析
由于教育在现代社会变得极端的重要，家长在总体是支持高中生接受社会热点的，家长的具体态度分类如下：积极型80℅，同意型6℅，放任型10℅，反对型4℅。