1、调查报告成果
通过对学生进行问卷调查，掌握了高高中生接受社会热点的途径，主要有电视新闻、报刊阅读、上网阅读、教师宣讲、学生传播等；高中生接受社会热点的时间分布，课余报刊阅读、地理课堂、课余闲谈、校园广播和学校宣传栏等；高中生接受社会热点的场所，主要有学校、家庭和社区等；高中生接受社会热点的深刻度，主要是高中生在了解社会热点过程在对事件本身的背景的了解程度、对社会热点的影响性评价；高中生接受社会热点的效果，主要调查高中生在现有条件下，接受社会热点教育后在个人思想价值观念上的影响较大。
课堂是学生了解社会热点的主要途径和场所。要改变课堂讲大道理、死记硬背、枯燥无味等，给人留下的不良印象，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标地引入时政，从而使地理课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
2、社会热点教育的科学性、知识性和系统性
第一、社会热点教育必须讲究科学性，分析国内外大事，要坚持马克思主义基本原理，用联系的、发展的和全面的观点进行分析，防止孤立的、静止的和片面的观点看问题，不能以道听途说或个人的片面观点随意传授给学生。第二、社会热点教育中要注意知识性，学生由于其认识特点，往往重感性认识而缺少理性认识，教师在进行社会热点教育时，不能仅仅停留在引起学生兴趣的层面上，应以兴趣为引导，进行知识的传授。第三、社会热点教育要有系统性，不能只是把社会热点当作讲故事，介绍事件的时间、地点、经过、结果，而没有分析与此事件相关的前因后果，把社会热点孤立起来，缺少系统性。
3、社会热点材料的处理方法。
第一、在社会热点的选材上，要做到“三贴近”。即贴近课本、贴近生活、贴近学生，做到精挑细选，不能眉毛胡子一把抓，无的放矢。
第二、在社会热点材料的分析上，教师要加以正面引导，弘扬主旋律。
第三、在社会热点材料的处理上，要巧借现代的多媒体手段，提高课堂效率。
第四、在社会热点材料的使用上，可采用多种方法，如新闻分析、课前五分钟社会热点点评、社会热点宣传园地、社会热点专题报告。此外，还可以通过社会热点知识竞赛、举办时政演讲比赛、模拟记者招待会、社会调查等各种方式，把社会热点教育从课内拓展到课外，培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力，培养学生自主学习和开拓创新能力。
4、课堂教学效果
把社会热点引入高中地理课堂，有效促进了学校的德育工作。前社会文化的多样化，尤其是价值观念的缺失，道德滑坡等问题，都会从不同程度影响当代的高中生，对高中生进行思想品德教育刻不容缓。对高中生进行社会热点教育，不仅可以让他们拓展了知识面，同时还使他们受到生动有趣的思想和品德教育，丰富了德育的内容，也提高了德育工作的实效性。
把社会热点引入高中地理课堂，有效弥补教材的相对滞后性。社会主义现代化建设日新月异，党和政府对许多实际问题的认识也在不断深化、扩展和向前推移。与此相比，教材具有相对的稳定性，还不能及时地把社会经济生活中的各种问题反映出来。进行社会热点教育，能有效地弥补教材相对滞后的缺陷，在坚持教材相对稳定性的同时，又能保持地理课教学的科学性。
把社会热点引入高中地理课堂，培养了学生理论联系实际，分析解决问题的能力。高中生学习马克思主义，不仅是学习其基本理论，更为重要的是运用马克思主义基本理论分析和解决实际问题。因为高中生是我国社会主义建设的接班人，要求他们的是不仅从理论层面掌握马克思主义基本原理，而且应该会分析日常生活中的实际问题，尤其是逐步学会分析国内外重大的地理、经济现象，学会分析国内外的形势。
把社会热点引入高中地理课堂，发展了学生的自主学习能力，开展素质教育。素质教育要求学生形成自主学习的能力，这是学生获得终身发展的重要原因。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，已经逐渐认识到学习对今后成长的意义，不再停留在学习的趣味性上，然而学习内容和学习过程的趣味性，将有助于学生增强自主学习能力。高中思想地理课由于其理论性和抽象性的特点，使高中生学习中感觉到枯燥乏味，而社会热点由于其时效性强，且能借助广播电视、报刊杂志和现代网络等各种媒体而形成高效、丰富、生动活泼的信息，使得高中生在学习中更觉得新鲜、有趣，产生自主探索的欲望，从而有助于培养学习自主学习的能力。
课前新闻发布会。主要利用每天课前3－5分钟时间，采用新闻发布活动，让学生把每天发生的国内国际大事用最简洁的语言表达出来或者选择自己喜欢的话题(国内的、国际的、社会的、个人的、地理的、经济的等)，并对话题发表自己的意见，活动重在参与，重在锻炼，重在评说，并组织学生进行点评。在进行话题评说的时候，只要运用了所学的知识进行评说都可以，关键是原理要准，分析要透，条理要清，相比过去，综合性要求比较高。
热点专题讲座、设题解题。面临着高考的压力，我们用一段时间给学生串讲几个重点专题，为了防止学生只背不思考的现象，我提出新的要求，选择一个社会热点新闻，然后自己对此进行设问并答题，题型仿高考进行，其他的同学从三个方面进行点评：新闻选材是否及时、重大；题目设计是否合理、科学；答案观点和答题过程是否正确、全面、规范。这样学生学得更主动。他们觉得非常实际，同时还可以针对薄弱环节特别进行练习，让大家讨论，发现自己的不足。
在教育教学实际工作中实效：①.促进了教师和学生关心社会热点②.提高了学生学习地理的兴趣③.拓展了学生的知识面，提高学生知识的迁移能力④.促使了学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放⑤.促进了教师和学生学会正确选择社会热点的原则与标准⑥.提高了学生考试成绩
5、已经发表的研究成果
《区域工业化和城市化》发表于《高中生学习报》地理周刊高考人教课标版23期的第一版2009年12月7日国内统一刊号CN41—0701
《第三批护航编队启航赴索马里执行任务》发表于《高中生学习报》2009年12月3日
《地理信息技术的应用》发表于《高中生学习报》地理周刊高考人教课标版23期的第一版2009年12月28日国内统一刊号CN41—0701
《变化多端的“莫拉克”带给我国严重创伤》发表在《中学政史地》2009年10期
《哥德堡号阔别261年重回我国》发表于《考试报》CN46—0008
《台风“珍珠” 》发表于《考试报》CN46—0008
《中国海军舰艇赴索马里海域执行护航任务》发表于2009年第三期《中学政史地》（省级）
《汶川地震专题解读》2008年9月1日发表于省级《高中生学习报》高考地理人教版9
《国家环境保护“十一五”规划》获通过试题设计（二）《考试报》2008年5月份 高考地理44 CN46—0008
《“时区和日界线”复习方略》发表于《考试报》2008年7月份 高考地理新标4 CN46—0008