1．课题的界定
本课题研究的范围是全日制高中地理新课程的教学，属于教学类应用性课题研究，立足于我们本校的范围，通过研究社会热点在高中地理新课程教学中的运用，发现社会热点对地理教学的价值，从而进一步开发利用，寻求一种有效的手段把社会热点与高中地理新课程的教学结合起来，使学生的知识体系得到升华和提高，指导学生会综合运用和分析，提高当前高中地理新课程的教学，作为课程改革最直接的参与者和实施者的教师来讲,只有认识到课程改革的迫切性,必要性,对课程改革产生真正的要求。改变原有的态度﹑行为﹑思维方式和教学方法．积极在参与到新课程改革中来，才能使课程改革得以全面顺利地进行，此时，教师研究社会热点在教学中的运用就显得尤为重要。
地理教师要有敏捷的思维能力，锐利的眼光，善于捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，将其去伪存真、去粗取精，有效地融入教学之中，开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实的距离，激发学生的学习热情与兴趣，牢固地掌握相关的地理知识，并寓时政、德育于地理教学之中。
四、研究假设与研究目标
地理教学必须适时地将社会热点问题引入课堂，构建“教材与社会” 的有机结合，使我们的地理教学真正体现“学对学生终身有用的地理”、“学身边的地理”的教学理念，全方位、高质量地完成教学目标。
1.教师引领学生发现有价值的与教材有关的社会热点的方法
结合社会热点问题，提高学生的地理学习兴趣，培养科学探索精神，在高中地理教学中，特别是在自然地理教学的过程中，将一些社会热点问题恰当地与教材想联系，大大地激发学生学习地理的兴趣，同时也可以培养他们的科学探索精神。
2. 促进学生分析问题与解决问题能力的提高
结合社会热点问题对学生实施正确的能源观和资源观教育在高中地理的教学当中，有意识地渗透一些社会热点和新点问题，可以使学生形成正确的资源观和能源观，帮助学生掌握选择社会热点的正确方法。
3. 形成教师引领学生把社会热点与新课程的课堂教学结合的方法体系
抓住国内外重大社会热点问题，选取国内外主要社会热点问题，全面了解问题实质，适时适度地进行地理教学，合理地进行地理知识的补充与充实，引导学生关注国内外重大社会热点的发生发展变化，可以促使教师进一步完善地理学科教学理论。
五、研究内容
关注人类生存与发展过程中重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间存在的联系，是地理教学一种重要手段与方法。因此，要时刻注意引导学生关注社会热点问题，以及生活中的地理现象等。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉与区域地理相关的社会热点和焦点问题，分析这些问题所产生的地理背景，分析某些地理事物所形成的原因，提出某些问题的解决方案与措施等，真正体现“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”的新课程理念。
1.调查目前师生对社会热点的关注与利用状况：
调查内容包括目前师生对社会热点的关注情况、利用状况，师生对社会热点的理解还是表面的，并不深刻，不会进行社会热点与考试题型的转变。抓住国内外重大社会热点问题，选取国内外主要社会热点问题，全面了解问题实质，结合教材内容，适时适度地进行地理教学，合理地进行地理知识的补充与充实，引导学生关注国内外重大社会热点的发生发展变化，收集社会热点问题。
2. 研究选择有价值社会热点的原则与标准:
社会热点包含的内容很多，本课题研究选择有价值社会热点的原则与标准，寻求正确的方法与途径，帮助师生挖掘社会热点，
(1)社会热点思路是大背景→小区域→教材原理。这种情况占多数，它只是借热点材料作为大背景，最终想运用的是教材原理，特别是教材上的主干基础知识，例如：区时、地方时、昼夜长短、地球运动、地球内部圈层构造、板块、灾害、自然带、城市等。
(2)热点问题的热点地区。 这种情况往往用于学习区域地理知识，包括世界域地理和中国域地理部分。借助热点新闻，作为一个方向，本身并不是针对新闻，而只是把它作为载体，最根本的学生还应当掌握区域地理的基本知识。
3. 研究社会热点与考试题型转变规律
研究社会热点最终应当与考试题型相结合，需要师生去不断分析，归纳出多种层次，热点材料分层加以利用。