国内外同一领域的现状与趋势分析
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而地理课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使地理课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。
从国内看：全国目前按新课标教学，目前使用的高中地理课程标准实验教科书引进了大量的案例和活动，激发学生的学习兴趣，但是这些材料还远远赶不上时代进步的步伐，有些案例在课堂上应该更换当今的社会热点，实践中也用不少教师已经把社会热点在高中地理新课程教学中的运用，但是还没有形成完整的理论，方法和能力的呈现很不明显，所以从总体上说仍然都是低层的。
与本课题的联系与区别
本课题正是在以上研究的基础上，结合本校实际进行的高中地理新课程指导下课堂教学的一个研究，进一步强调新课程与社会热点的联系，研究选择社会热点的方法，寻求其规律性，旨在关注学生的兴趣和经验，满足学生多样化的发展需要，指导今后的高中地理新课程教学。
完成课题的基本条件和可行性分析
基本条件：课题成员有丰富的理论基础和实践经验，有较强地理论研究能力，曾多次在省、市、县各级报刊杂志上发表过论文或论文获奖。本课题主持人已经写了20多篇有关本课题的论文，发表在国家级优秀期刊、全国中文核心期刊等杂志上，共计有二十余万字，具有较强的研究能力。
可行性：学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”是新课程标准赋予地理教学的基本理念。该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。