第二节 课程资源开发和利用的意义与原则
? 一、课程资源开发和利用的意义
? (一)课程资源的开发与利用可以丰富学生对世界的认识及体验
? 传统观念中，对课程资源的理解局限于教材或与其相关的教学辅导材料，种类稀少，形式单调。以此为资源的课程与教学将学生带入一个抽象的知识世界，学生对世界的认识是抽象的，对自身的理解是被动的。结果可能导致学生对丰富多彩的世界失去了敏感性以及积极认识的动力。与传统以教科书为主的教学资源相比，新形式的课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，并且与学生的日常生活、心灵世界息息相关。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激和生动的切身体验，有利于调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力。丰富的课程资源使教学活动贴近学生的生活实际，能引起学生对实际问题的反思意识，激发其解决实际问题，思考自己与他人、与社会的关系，使学生养成主体认知与行动的行为方式。鲜活的课程资源能促进学生深层理解自我以及其他生命、非生命的存在，使自己更具有生命关怀与自我负责的思考。这一切当然离不开教师、家长、社会的引导。
? (二)课程资源的开发和利用促进转变课程功能及学习方式
? 形式手段的变革会引起功能、效果的变化。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来。这样，课程与教学的实践不仅让学生系统地掌握文化科学知识，还促进师生对世界的多方面的认识与反思，将教学由一种枯燥的外在行为变化为一种生动活泼的与学生自己的头脑与心灵息息相关的主体性活动。另一方面，课程资源的开发和利用可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共建者。以往课程开发多是专家的事务，教师能稍微地参与课程资源建设，但还必须以教材、教学大纲为基准，主体性受到一定的限制。重新理解课程资源的一个重要转变就是课程资源开发主体的多样化，教师和学生都有开发课程资源的权力，而且更为重视在教学过程中生成性的、动态性的课程资源，如教学事件或教学过程中师生形成的认识等。这样，教学过程中更重视师生的互动性，重视在教学过程中生成的认识、情感、态度等非预期性资源。教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话的过程，更好地发挥了教师与学生的创造性与智慧。??(三)课程资源的开发与利用可以促进教师的发展
? 课程资源的开发和利用为教师提供了广阔的、创造性发挥自己教学智慧的空间，同时为教师素质提出了挑战。在某种意义上，教师就是一个可资开发的重要的课程资源。教师作为课程资源，其效果如何，必然要受教师素质的制约。只有思维敏捷、学识渊博、素养高尚的教师才能促进课程的有效实施，并给学生以积极的指导作用。教师提高自己的素质也是开发课程资源的一种方式。由于倡导课程资源的开发，开发的权力主体不再是专家或少数教学研究人员，教师有了更大的开发课程资源的权力，成为课程资源开发的生力军。因为不仅校本课程的开发和利用需要大量课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。教师由教学的主体变成教学与课程的双重主体，理所当然是课程资源开发和利用的主体。课程资源开发权力的下移，使教师重新理解课程资源观及其与具体教学、学生之间的关系，使课程资源的运用更有实效性。此外，课程资源的开发和利用对教师的专业成长有很大的促进作用，教师会在开发课程资源的过程中自主反思所产生的问题，并寻找解决的途径，从而提高专业化素养。