（二）学生学习评价
学生学习评价是为了发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。学生学习评价要注重过程性评价和终结性评价相结合。
1．过程性评价
过程性评价是指在地理教学活动中进行的评价，其目的在于及时反馈信息，发现存在的问题与缺陷，并以此为依据修改、完善教学方案或帮助学生改进学习。过程性评价的形式很多，一般有学生成长记录、学习成绩检测、非正式评价等，如地理课堂表现评价、单元检测评价、地理实践活动评价、学生地理学习档案等。从操作层面上看，建议教师将学生地理课内、课外评价结果与学生阶段性测试成绩综合在一起，共同构成过程性评价的成绩使用。
①课堂学习评价
学生地理课堂学习评价是地理课程过程性评价的重要内容。对学生地理课堂活动情况进行评价，旨在让教师反思自己的教学行为，调控自己的教学状态，改进自己教学活动的方式、方法，提高教学效率。
地理课堂表现评价表
班级 学生姓名 评价者
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评 价 指 标 |
评价等级 |
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一级指标 |
二级指标 |
A |
B |
C |
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学习态度 |
1．学习目的明确 |
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2．学习自主意识较强 |
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3．团队合作精神好 |
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学习习惯与方法 |
4．学习习惯良好 |
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5．正确选择学习方法 |
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6．优化学习策略 |
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回答与解决问题 |
7．善于独立思考问题 |
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8．积极主动发言 |
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9．创造性解决问题 |
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学习成果 |
10．及时完成作业 |
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11．注重探究过程 |
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12．培养学习能力 |
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评 价 |
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备注：1．评价等级（在相应栏中打“√”）：A＝好，B＝中，C＝有待改进。
2．评价者包括学生、教师等。
②单元检测评价
单元检测是地理教师组织的在一章或一个单元学习完毕后进行的学习成绩检测，它可以在比较短的时间内普遍地检查每个学生的学习质量。单元检测要紧扣课程标准的目标要求，重点突出，全面考查。在测验后教师要对试卷及批阅和点评，使学生尽快了解得失的原因；对成绩不达标的学生，要实行针对性的补偿矫正，及时弥补学生学习中的不足。