二、教材的思想文化内涵维度——“情感态度和价值观”目标的达成
高中地理教材要有丰富的思想文化内涵，包括科学精神和人文精神。科学精神的重要体现是“科学的置疑精神”，不唯上，不唯权威，因此，教材设计时十分注重其“研究性”，运用多种手段或呈现方式，强化对地理问题的分析过程，潜移默化地提供观察和认识世界的独特视角。
· 综合地看待问题：揭示地理要素之间的相互联系，把环境—社会系统或自然与人文现象联系起来；
· 动态地观察世界：注重地方间的相互依赖，或区域尺度间（包括空间尺度和时间尺度）的相互依赖性；
· 多样的空间表述：应用图像的、语言的、数学的和数字的方法表述地理事物的空间分布和联系。
高中地理课程所展示的人文精神，主要体现在对自然环境的人文关怀上。因此，教材 从对一些基本的地理问题分析入手，帮助学生认识人类赖以生存的环境，认识人类与环境的关系，认识人类自身的发展，可以获得情感态度价值观方面的提升。
例 4 建立正确的人口观——以 必修《地理2》第一章人口的变化为例
必修《地理 2》第一章人口的变化，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后（ 动态地分析问题 ），用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明 人口与环境的关系 ，这是建立正确的人口观的基点。教材设计了这样两个内容：其一，地球最多能养活多少人，提出了环境人口容量概念，并说明资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响（ 综合地看待问题） ；其二，地球上适合养活多少人，提出了人口合理容量的概念。最后教材安排了一个“活动”，内容如下：
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课文中虽然没有直接阐述我国的人口政策，但是通过思考和分析，会加深学生对我国的人口政策的理解，并且逐渐变为一种价值判断的依据。