五、地理教学模式运用的策略
（一）图表教学模式
采用图表、板画、影视图表、多媒体图表等教学手段，对提高教学效益及学生的全面素质极其有利。图表教学模式的实施步骤是：创设情境→提出问题→探索问题→总结问题。
（二）互动探究式教学模式
注重课堂中师生的“互动探究”过程，使教师能迅速地了解学生的思维过程，调整教学进度与内容，使学生主动参与知识的建构过程。互动探究式教学模式的实施步骤是：创设情境→引导探究→发现规律→迁移巩固。
（三）操作活动教学模式
操作活动教学模式比较适合于地理实验、地理测量、地理计算、地理设计等教学内容，其教学程序为：提出课题→做好准备→明确要求→尝试操作→开展活动→总结评论。
（四）多媒体教学模式
将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件，便于通过创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥教师和学生互为主体的作用。
（五）实习教学模式
根据教学要求，教师组织和指导学生在校内外一定场所运用已有知识进行地理调查或野外考察活动。
1．准备工作
（1）选定调查课题。
（2）确定调查区域。
（3）拟定调查计划和调查提纲。
（4）做好组织工作。
2．调查方法
调查、问卷、查阅资料、实地考察等。
3．完成调查报告，撰写小论文。
4．交流调查报告，宣读小论文。
（六）讲练教学模式
在教师指导下，以学生自学为主，融阅读、讨论、讲授、练习于一体的一种教学方法。
（七）案例教学模式
通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论。
1．提供和呈现地理案例。
2．分析和讨论地理案例。
3．总结和评价地理案例。
六．地理课堂教学评价的策略
（一）地理课堂教学评价目的
1．为突出对学生创造性学习能力的培养而评价。
2．为摒弃陈旧的地学模式而评价。
3．为逐步形成地理学习的新理念而评价。
4．为促进地理课程和地理教材的改革而评价。
5．为教师的专业化发展而评价。
（二）地理课堂教学评价的标准
1．“人格为本”标准，充分尊重人的个性发展。
2．“求知兴趣”的标准。
3．“思维求新”的标准。
4．“问题探究”的标准。
5．“广纳信息”的标准。
（三）地理课堂教学与客体性评价
1．主体性评价与客体性评价。
2．行政性评价与学科性评价。
3．知能性评价与情感性评价。
4．认知性评价与元知性评价。
（四）地理课堂教学评价的实施
1．地理学习状况评价的实施
地理课的学业评核方式应多样化，包括课堂提问、练习、读图绘图、搜集资料、撰写报告、小组讨论等活动，分项评估学生的学习情况，并按阶段安排平时测验（形成性）及定期考试（总结性）。
（1）对学生教学参与度的评价。
（2）对学生质疑活跃度的评价。
（3）对学生探究水平（发现问题的敏锐性、分析问题的求异性，提出假设的多样性，验证假设特性，结果表叙的新颖性）的评价。
2．地理教学评价的实施方法
（1）听课评课
（2）问卷调查
（3）个案研讨
（4）填写量表
七、地理作业与试题的编制策略
（一）教师设计地理作业时必须考虑的几个原则
1．作业要考虑学生的认知水平与兴趣。不要太偏太难，要尽可能地联系学生的生活，联系当今时代的科技发展及社会、经济、文化、等各科“热点”。
2．作业的方式应多样化。地理作业除常见的填充、选择、连线、是非判断、填图、读图分析、材料分析、问答题等外，还可设计类似“编辑一张地理小报”、“创绘一张地图”、“制作一个地理学具”、“撰写一份报告”、“设计一份作业”、 “进行一次地理观测”等多样化的地理作业。作业上交的期限因作业量而有差异。
3．作业的答案设有固定单一的标准，也不是课本上能找到的。作业是为了理解与运用地理知识，而不是为了单纯“记忆”、“再认”地理知识。
（二）地理试题设计应具备以下特点：
1．提供新材料，创设新情境。
2．导入新视角，发现新因素。
3．凸现新论点，进行新论证。
4．引发新争论，激发新思维。