? 三、社区课程资源
? 随着我国基础教育课程改革的深入和素质教育的全面推进，社区在教育中的积极作用越发明显地表现出来，为校外教育和课程资源的开发注入了新活力。如何更充分有效地开发、利用社区课程资源，使其与学校课程融为一体，是课程理论研究及教师教学研究的一个重要课题。
? 社区是具有共同利益的社会全体成员的结合。所谓社区课程资源，是指社区内一切可以形成学校课程的因素来源与必要而直接的实施条件，包括素材性课程资源和促进课程实施的条件性课程资源。社区课程资源的开发有两层含义，一是指将原来有教育意义的、却未被认识和利用的自然和社会资源纳入课程资源范畴，即社区资源课程化；二是指对社区的课程资源进行再开发，以更充分发挥其教育的功能和意义。社区课程资源根据其存在的不同形态可分为：文化资源、人力资源和物质环境资源。他们直接或间接地成为学校课程的素材或来源，影响着学校课程实施的范围和水平。
? 1．社区文化资源的开发
? 社区文化是指“在一定社区内，从居民、日常生活中反映出来的共同心理和文化特性的结合体，包括一定的社区规范、共同的信仰、价值观念、理想目标、地域心态等”。学生的发展不局限于学校范围，社区文化隐性或显性地影响着学生的身心发展，社区文化的内容丰富多样，姿态万千。
? 依据社区文化构成要素及其相互关系，社区文化的内容可划分为四个层次：社区物质文化、社区组织文化、社区精神文化和社区活动文化。社区物质文化，是社区文化形象的外在表现，主要包括社区内的自然景观、人工环境、生产与生活用品中的文化因素等。社区组织文化，是社区成员共同遵守的行为规程和准则，是成员之间进行社会联系乃至社区成员与外部成员发生联系的制度保证。明文规定的地方性法律规章、导向明确的居民公约，以及一些区域性的风俗、习惯、规矩，都属于社区组织文化的内容。社区精神文化，是社区成员在长期的社会生活和互动中逐渐形成的一种共同的价值观念、心理倾向和道德水平，是社区成员的精神支柱和活力源泉，其核心是社区成员的价值观，而且可以通过经过提炼的、高度概括的口号、歌曲、象征性符号等表达出来。社区活动文化，是社区大多数成员在丰富多彩、富有特色的具体工作、生活、文娱、学习等行为活动中体现出来的文化。
? 文化深层地制约着人的心理。在开发社区文化资源的过程中，应首先挖掘社区的文化资源，鼓励学生帮助建设积极的社区文化，识别并改造消极不良的社区文化；学校要主动地参与社区文化建设，配合社区开展丰富多彩的活动；利用社区内的大众传播媒体，使学生能直接而有效地获得社区价值观、风俗习惯、责任感、集体精神等。
? 2．社区人力资源的开发
? 社区人力资源主要指社区内在知识、技能等方面有专长的人才及其具有一定影响的群众组织，它是以个体形式或具有共同目标或相同功能的群体性组织为载体。根据我国社区的实际情况，社区内可供开发的人力资源主要有社区“公仆”，企业及企业界人士，大专院校、科研院所等群众团体及其专家学者，离休干部，学生家长及社会各界的先进人物、知名人士以及具有各种专业特长的居民。
? 开发利用社区的人力资源，首先要对社区内的人力资源状况有所了解，需要采集信息，建立人力资源档案，以便有效组织他们为促进学生及社区发展举行各种形式的活动。利用社区人力资源促进学校课程实施可有多种形式。如，指导学生的课题学习，指导学生实验、调查、探究的方法并结合具体场所进行指导，担任学生的指导教师向学生作专题讲座，参与学生的研究报告，参与学生课程的设计、监督、评价与建议。
? 3．社区物质环境资源的开发
? 社区物质环境资源是指社区内一切可为课程所利用的设施和设备的总和，它以具体事物的形态存在，通过学校的组织开发，能弥补学校在教学设施和设备上的不足。社区环境资源是社区内可供学生学习体验的自然环境、社会环境和人的环境的综合，它能够激发学生的学习兴趣，有利于学生学会发现问题和解决问题。
? 要充分地开发社区物质环境资源，必须首先掌握社区内各种物质环境资源的基本情况，这是开发社区物质环境资源的前提。学校组织利用社区物质环境资源，具体可以从以下几方面入手。一是开展有关课题的现场教学活动，培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面和发展学生的能力。二是利用社区物质环境资源开展课外实践活动，教会学生实验、调查、探究的方法，培养学生的学习兴趣和实践能力。三是教会学生关心社区，热爱社区，主动参与改善社区环境的实践活动。四是陶冶学生的高尚情操，培养学生的审美情趣和价值观念。五是运用社区的体育设施和设备，提高学生的身体素质。