第三节 以校为本的教学研究方法的选用
? 在以校为本的教学研究中，由于研究问题大多数是在学校层面展开，针对教学过程中的实际问题进行的，它可能涉及学校教育教学方方面面的问题。要对它进行深刻的分析，不是一种单一的方法能够奏效的，需要多种不同方法的综合运用。此外，因为校本教学研究常把研究与问题解决、实际采取的行动结合在一起，不仅要对问题本身作较深入的探讨，而且需要考虑选用不同的方法、策略运用于实践，并检验、反思实践的成果。所以说，虽然我们对以校为本的教学研究作了定位，将其定义为应用性研究、质的研究和行动研究，其实各种性质研究之间的分歧并不是绝对的，但总的说来，以校为本的教学研究还是倾向于上述性质。在方法的运用上，要注重研究方法的综合运用。?
? 一、观察法
? 观察法是指运用个体的眼睛、心智以及其他必要的辅助工具（观察表、录音录像设备等），对于处于自然状态下的被观察者及情景进行有意识、有目的的观察和考察，并依据观察材料进行分析研究的一种校本研究方法。它是新课程背景下以校为本的教学研究最基本、最常用的方法之一。其中最常见的是对课堂教学实践中的各种教学和学习现象进行考察、记录和分析，不同于日常生活中观察的自发性和偶然性。根据不同的标准，可以给观察法作不同的分类。如，自然观察和实验室观察、公开式观察和非公开式观察、静态观察和动态观察、开放式观察和聚焦式观察、参与观察和非参与观察、结构式观察和非结构式观察等。其中不容易理解，而且常作区分的是结构式观察和非结构式观察。结构式观察是教师事先设计好观察的内容和项目，制定出有关观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察和记录。非结构式观察是观察者只有一个总的观察目标和要求以及一个大致的观察内容和范围，并没有详细明确的观察内容和项目，也没有具体的记录表格，在实际的观察中常常需要根据当时的具体情况而有选择地进行观察。以校为本的教学研究是以教师为研究主体的，随着现象学、解释学的盛行，非结构式观察越来越广泛地被运用。
? 案例9 非结构式观察——“学生弱势群体”研究的观察
? （1）从一开始听课我就发现S55始终坐在第一组最后一个位置，而且离前排旁边同学有一定距离，就像教室里的一个孤岛。
? （说明：这是小学最常用的隔离调皮学生的方法之一。）
? （2）12月7日第二节语文课
? 老师批评S33讲话。
? S33被罚站（站在门外）。
? （说明：①其实当时讲话的人很多，有的甚至站在座位上讲。?②站?到门外是语文老师对讲话的学生最严厉的惩罚。）
? （3）12月8日第三、四节语文课
? A．三人被罚站：S40、S23及S24（站到教师前，S40却站到?门外）。?
? B．S18因为讲话被打（老师用语文书“啪”地一声打下去），但过了一会儿又开始调皮。
? C．有两个男生欺负S1，老师责问了几句了事，S1仍很委屈。
? （说明：①S40已经习惯站到门外了。②其实讲话的人很多，不知道老师为什么偏偏只惩罚S18，而且是用这种从未有过的惩罚手段。③在课堂上欺负女生看来最有效，因为老师一心为完成教学任务，没有心思管调皮学生了。）
? ……
? （7）12月13日第三节数学课
? 这节课是讲思考题，老师一上课就把三道思考题一起写在黑板上。老师开始讲第一道题，讲着讲着一个学生说：“老师，第二道题写错了，少了一个‘’号。”老师说：“没叫你看这道题就看这道题，你们看到这道题了吗？”其他学生齐声回答：“没有。”老师接着说：“这里不是写错了，而是忘记写了。”于是这个女孩不作声了。老师指着另一个同学说：“我没叫你看后面，不要太能干了。”
? 有一个同学把思考题做出来后，老师说：“你就喜欢做这种思考题，其他的倒做不出来。”
? 案例分析
? 这是位观察者通过10节课的课堂观察记录一个班级中小学生弱势群体的课堂处境。最初几次观察描述了这个班有一些学生的处境是不利的；随着资料的收集，观察者将观察聚焦在几个主要的学生身上，重点对这几个处境不利的学生的言行和教师反应、态度进行了观察和分析。