? 三、选择性
? 课程选择性是对学生个性发展的回应。传统的课程是一种封闭和整齐划一的课程，这种课程强调人培养的统一性。传统课程隐含的假设是学校是工厂，教室是厂房，教师是工人，课程内容是原料，学生是产品。这种工厂似的学校培养的是同一的人、缺乏个性的人。这种课程带来的结果是，学生的高度同一性，学校缺乏特色，千人一面，千校一面。而应试教育下的课程带来了更为严重的后果，学校的课程是面向少数精英，而不是面向全体学生。学生的个性发展需要在强大的统一性的课程面前变得相当弱小，甚至被淹没了。课程内容试图通过加强选择性，适应个性发展的需要，使学生适应课程转向课程适应学生个性的发展。课程内容的选择包含以下几个方面：
? （一）赋予学生选择的权利
? 学生个性本来就是多种多样的，多种多样富有个性的人构成多样化的人类社会。既然个性的发展是多种多样的，学生发展的方向不可能是单一的。不顾学生个性发展、强制划一的教育与素质教育的宗旨相违背。卓越的教育就是使人尽其才，最大限度地发挥自己的个性潜能，使人的个性得以张扬。赋予学生课程选择的权利是学生个性发展的基本保障。在教育发展中学生要成为自己发展的主体，在一定程度上决定自己未来发展的方向。课程的基本使命之一就是促进学生素质的全面发展。
? （二）指导学生选择的方法
? 给予学生课程的自主权是对学生个性的尊重，学生可以根据自己的兴趣、需要、爱好和课程提供的选择的可能性来进行选择。但是，学生又是一个不成熟的个体，在选择上往往带有一定主观性。学生自主选择课程的权利与学生选择能力欠缺之间形成一种矛盾对立。解决矛盾的关键是指导学生选择的方法，使学会选择，学会合理规划自己的人生。因此，教师在学生选择课程时，要给以一定方法上的指导，培养学生选择的能力。
? （三）尊重学生的自主的选择权利
? 个性发展的多样性要求我们尊重学生的个性，给学生提供不同的课程内容，帮助学生形成不同的价值观念和信念。尊重学生自主选择课程的权利，要求教师要树立这样一种观念：
? （1）尊重不同学生的禀赋水平；
? （2）期望所有的学生成长，支持持续性成长；
? （3）为全体学生提供在不同困难程度上形成基本理解力和技能机会；为全体学生提供同样另人感兴趣的、同样重要的和同样吸引人的学习任务。
? 课程内容秉承时代性、基础性和选择性的原则，试图在新的高中课程改革中重新构建内容体系。这种课程内容体系使课程由封闭走向开放，学生的发展由同一走向多样化。可以这样说，新的课程内容体系为学生个性化发展、为学校走向特色化搭建了一个平台。