（4）电影与音像资料
电影与音像资料是一种现代化的课程资源，既包括地理景观录像，也包括地理现象的模拟，还包括对宇宙太空的科学探索。电影与音像资料如同电视一样，生动形象、直观逼真，给人一种深临其境的感觉，有利于激发学生的学习动机。
（5）互联网
互联网是最方便、最快捷的地理课程资源，它具有交互性、时效性、承载量强等特点，因此有条件的地区一定要充分利用网上的课程资源。网上资源的开发与利用不仅可以提高教学的质量和时效性，而且可以促进学生获取与集成地理信息能力的发展。教师通过电化教育设施，制作地理课件，可以在课堂上生动形象地呈现更多地理信息，激发学生的学习兴趣，利用多媒体授课，已经成为地理教育界积极推广的教学形式之一。
互联网上有许多与地理教学相关的网站，有综合性的，也有本学科的。地理教师可以向学生介绍一些好的网站，也可以下载一些与地理教学密切相关的内容，以便在地理教学中运用。下面列举一些与地理教学相关的网站（见表），供广大地理教师参考。
3人力资源
人力资源包括地理教育专家（包括地理教研员）、教师、学生、家长、资料管理员、实验员以及社会相关人士等。人力资源是课程资源中最具活力、也最具变数的组成，往往对地理课程资源的开发起到主导甚至是主载的作用。以前，由于课程资源物化的误解，致使人力扮演着课程资源使用者的角色，也没有成为其中的组分。实际上，人力资源不仅是地理课程资源的组成，而且是其开发与利用的主体。
（1）地理教育专家
地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校地理系的学科专家、各省市地理教研员以及中学地理教学特高级教师等。地理教学论专家、各高校地理系的学科专家以及各省市地理教研员具备渊博的学识，能够从总体上把握地理课程改革的方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理念支持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教学经验，为地理教学提供经验指导。他们是地理教师补给知识营养的主要渠道，是弥足珍贵的地理课程资源。
（2）教师
多年以来，我们只是将教师作为课程资源的利用者，并没有当作课程资源来开发和利用，忽视了教师作为一种课程资源的内在作用。教学实践表明，教师不仅仅是最重要的课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，还是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终实现课程资源价值的“超水平”发挥。
（3）学生
在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资源的利用者，更重要的是资源的开发者。学生对课程资源的开发主要以活动的方式体现，“如地理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生自办的广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。另外，值得注意的是学生在调动家长参与开发课程资源方面发挥着至关重要的作用。
（4）家长及社会各界
应该说家长及社会各界是潜在的地理课程资源。过去，地理教学对此利用的力度不够，致使他们对地理教育的认识不准，当然这有多方面的原因。实际上，如果把这部分地理课程资源合理开发，就相当于发动社会力量辅助地理教学，不仅能够切实提高地理教学质量，而且能够引起社会对地理教育的关注。
事实上，因为地理课程资源的丰富性，以任何一种分类方式，都难以将其完全覆盖，上述的地理课程资源，只是具有一般意义的、常用常见的课程资源。教师应该根据本地的实际情况，深入挖掘具有本地特色的地理课程资源，以充实地理课程资源的内容。