《地理选修7》是选修教科书的最后一本。它由地理信息技术基础知识构成，目标是让学生认识地理信息技术及其应用。它适应于高中学生选学，时间为36学时。
一、本册教材的编写原则
《普通高中地理课程标准(实验)》是编写《普通高中课程标准实验教科书地理》的主要依据。根据课程标准的基本要求、地理信息技术的发展现状和高中学生的身心发展特点，确定《地理选修7》的基本编写原则。
1．关注基本工作原理
地理信息技术是由遥感、全球定位系统、地理信息系统等空间信息技术相互交叉和渗透而形成的一个以地理信息系统为核心的地球空间信息技术体系。它随着空间信息采集、处理和传播技术的发展而发展。在地理信息技术体系中，地图是最基本的地理数据来源，也是表达地理数据分析结果的重要途径；遥感是获取高分辨率对地观测数据的重要手段；卫星定位与导航技术提供实时、动态的定位数据；地理信息系统对三维、动态的地理数据进行在线数据分析和系统模拟。它们在地理信息技术体系中各有分工。要系统认识地理信息技术体系必须首先认识它们的工作原理。
2．反映主要应用价值
地理信息技术各组成部分既相互独立，又互相促进，它们共同构成适时的对地观测系统。目前，它们广泛应用于农业信息化、城市管理与规划、资源清查与管理、环境监测与保护、灾害监测与评估、现代交通运输、国防建设，并部分进入平常百姓的日常生活。它们为人类认识、研究和治理地球，在地球表面更好地生活，提供了崭新的技术支持。这种支持既有单一技术实现的，也有多个技术协同完成的。因此，有人将地理信息技术与纳米技术、生物技术并列为当今世界三大技术，认为其将对人类生产和生活方式产生重要影响。这样一门影响深远的技术科学转化为学科，进入高中地理课堂，还需要反映其真实的应用价值。
3．注意运用案例进行说明
地理信息技术是一个以地理信息系统为核心的地球空间信息技术体系。它的每个分支学科，如地图、遥感、卫星定位与导航技术、地理信息系统等，都涉及物理科学、计算机科学、信息科学、地理科学等多个学科。它们不仅具有深厚的理论基础，而且还随着计算机科学、信息科学等科学的飞速发展而发展。如此一个博大精深的技术体系，即使是专业地理信息技术工作者也很难系统、完整地掌握。作为高中地理选修课程，地理信息技术应用不可能，也没有必要将所有信息技术的理论和技术知识系统地展示给学生。所以，需要借助典型的案例剖析，展示最基础、核心的地理信息知识。
二、本册教材的内容选择与各章之间的逻辑关系
1．内容的选择
《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准以内容要求的形式给出了教材必须涵盖的知识点。这些知识点是选择教材内容的主要依据。《地理选修7》的目、节和章的内容就是在逐条梳理内容标准所包含的知识点的基础上确定的(表1)。
2．各章之间的逻辑关系
全书共分为六章。第一章是全书的总起。它概括介绍了地理信息技术产生的背景、构成、发展历程以及应用价值。第二章、第三章、第四章和第五章是本书的分论部分，分别介绍了地图、遥感、GPS和地理信息系统。第六部分是本书的总结，介绍了地理信息技术的集成应用和中国数字地球建设。