一、编写教科书的指导思想
编写《地理1（必修）》教材主要遵循了以下几个方面的指导思想。
1.以“三个代表”重要思想为指针，贯彻邓小平关于教育的“三个面向”的指示，积极推进素质教育。提高国民素质是增强国家综合国力的一个重要途径，党和政府在世纪之交相继作出了深化教育改革、特别是课程改革的决策和行动，这是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。
2.教学内容的组织和呈现应当面向大多数学生。现阶段我国高等教育资源还是相对短缺，www.dljs.net高考毛入学率仅为15%（远低于发达国家的50%）。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出普通高中教育是“面向大众的基础教育”“是在义务教育基础上进一步提高国民素质”，因此，教科书编写应以提高绝大多数国民的基本的地理素质为目标，正确处理好基础性和发展性、地理科学和地理课程的关系、科学知识的丰富性同学生接受能力与课时有限性的矛盾等问题。
3.以《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）为指南，正确处理科学、社会和学生三者的关系。把握地理科学发展的趋势，渗透地理科学的新观点和新方法，精选基本概念，突出地理过程，培养学生对地球表面基本自然过程（包括自然物理过程和生物过程）的认识和理解。关注全球重大问题，适应社会进步的需要，注重培养学生的理性意识、创新精神和负责任的态度，在科学求真和人文求美的历程中，关爱和保护我们唯一的地球家园。
4.注意多样化的教科书呈现方式，照顾学生学习倾向的差异，调动学生学习的兴趣。教学内容的组织和呈现应当有利于支撑高效率的课堂教学，为学生创造自主学习、探究学习和合作学习的情境和空间，为师生互动提供丰富的资源。
二、教科书的体系和体例结构
和初中地理课程一样，高中地理课程继续以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，着力提升国民的现代文明素质。但不同于初中课程的区域地理体系，高中课程以系统地理为主，体现自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合，内容大体涵盖了现代地理科学的基本内容。在构成高中地理必修课程的三个模块中，模块一以自然地理的内容为主，采继承和创新之路，一方面继续保留传统高中课程中的经典自然地理内容，如地球的宇宙环境、地球的圈层结构、自然地理要素、自然环境的整体性和差异性，但在具体要求上作了简化，着重突出主要的自然地理过程；另一方面紧扣可持续发展和人地关系的核心论题，以自然环境对人类活动的影响作为模块的总结，并起到沟通其他两个模块的作用。
图1内容框架
按照《普通高中地理课程标准（实验）》的规定，《地理1（必修）》教科书的编写以忠实体现《课程标准》为准绳，在梳理各项内容标准要求的基础上，按照行星地球（天文背景）、自然地理过程（大气、水、地貌）、自然环境的整体性和差异性三个方面来组建教科书的知识结构；并参考《课程标准》中的活动建议，选择典型案例，设计多样化的活动方式来呈现教学内容。
教科书的体例框架和初中一样，保持章、节、标题的基本结构。各章结尾配有一个问题研究，主要是供学生开展研究性学习，内容紧密配合该章的学习，所选话题注意切合学生兴趣和生活实际。问题研究的编写注意突出问题情境的呈现、提出问题的思路、解决问题的方法，研究结果往往是不唯一的，具有开放性。各节的结构根据内容需要而定，除了课文以外，大体包括以下几个部分：案例、读图思考、活动、阅读等栏目。案例对课文叙述的概念和原理起到进一步诠释、实证、应用等作用，素材的选择注意突出其典型性、说明性和例证性。读图思考紧扣所选择的图像设计问题，训练学生的观察、分析、概括等基本技能和地理思维。活动紧密配合课文，有的是对课文内容的有机拓展，有的是提供线索，鼓励学生有创意地思考，有的是设计情境，引导学生应用地理知识进行判断和推论。阅读是为了丰富和补充课文内容而选择和设计的，旨在拓宽学生的知识面，提高学习兴趣，属于“调味品”，不作教学要求。