二、理论联系实际，培养应用能力
地理复习课中应特别注重培养学生正确应用所学知识进行系统的分析和综合运用的能力。培养学生的综合能力，一方面要做到把现行教材与社会热点有机结合，在复习课教学中有意识的向学生传授能够反映地理学科广泛应用和社会价值的知识介绍与课本知识有关的最新地理学科进展和科技成果，增强地理的时代气息，开拓学生视野；要有意识地把所学的知识与实际问题联系在一起用它去解释一些自然现象和社会问题；让学生运用地理视角，去观察和分析生活、生产和社会现实中各个有关地理问题。另一方面要引导学生自己关心国内外大事，多看电视多读报，特别要注意引导学生对涉及环境、资源、人口发展等重大事件和科学技术的最低新成果给以足够的关注。
三、以学生为中心，发挥主体作用
地理复习课中，我注意积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质，疑勇于探索。要做到这一点首先，要提倡把属于学生的时间和空间还给学生，以利于学生自主性、独立性、创造性地培养。其次要创设一种宽松和谐的教学氛围，通过活动和讨论，让学生积极参与，尊重学生，鼓励学生从不同的角度去提出问题、解决问题。第三在课堂教学上，应将重点集中在最基础的知识系学科主干知识上，而不是要讲授越来越多的内容，教师要对教材进行再加工和处理，创设类似与实际生活的问题情境，将学生带入教材内容所阐述的具体情境中去，让学生思考、体验、活动，去发现知识，理解知识，应用知识。
四、强学科联系，培养综合能力
地理学科本身就是一门综合性很强的学科，地理学科能力本身也就带有综合性，因此在教学中应立足学科的主干知识打好扎实的基础做到融会贯通。教学中要在讲清原理、概念和基本规律的基础上，使学生学会变换角度去思考问题。学生的学科能力强就会形成综合能力，因为许多学科线索在学生头脑中是形成网络的，他们会整合为综合能力。
在培养学科能力的同时，也要重视学科间的联系。在复习课教学中，首先，必须正确运用相关学科的知识，在知识交叉点着力，如讲到环境问题时联系工业革命的影响，讲到人口迁移时联系历史上的殖民活动，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析各种地理事物和现象。其次综合能力的形成是以综合思维为核心的，如修建一项水利工程可以从水文特征、地质条件、气候要素、植被土壤、环境保护、居民交通等地理角度去论证，还可以从历史条件、工程技术、时代背景、经济效益，以及对文化遗址的影响等多角度考虑。又如西部的开发既可以从生态保护、资源开发、人力资源的利用等方面去考虑，也可以从历史的、经济发展战略、国际国内环境等方面去思考。在教学中经常多角度地去思考分析，有助于拓宽学生的思路开拓学生的眼界
我们在高考地理复习中，应突出科内综合，强化能力训练，提高整体应试水平。具体有以下四大能力：
能力一、思维关。高考考案例，要求复习时要特别注意地理思维能力的培养和训练，学会思维。例如综合分析某一个区域时，一般从位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业等8个方面入手；位置又可从经纬位置、海陆位置、交通位置等方面深入；气候可从气温、降水两方面概括其特征，再探究其成因；地形一般从地势高低、地形种类展开分析；河流需从水文（汛期、流量、结冰期、含沙量）及水系特点入手。
能力二、图像关。图名的阅读、图例的识别、各种信息的挖掘都是考生应具备的基本技能，用高考试题和一些典型习题，进行图形强化训练，其效果是显而易见的。例如等太阳高度线图的判读，要挖掘的信息主要有：太阳直射点---就是等太阳高度线这组同心圆的圆心；晨昏线---顺着地球自转方向，由昼变夜为昏线，由夜变昼为晨线；经纬线的度数---又可引申考察区域定位、方向判定、距离计算等；时间计算---太阳直射点所在经线为12时经线，其余可类推。
能力三、表达关。地理简答题是高考中的新题型，考生往往对此有所畏惧。其实，诸如区域特征概括，地理事像成因分析等问题，只要基础扎实，应是水到渠成之事。回答时应做到：准确使用地理术语；紧扣题意，注意条理性和逻辑性；从试题所给的材料入手，结合教材有关原理进行准确迁移。
能力四、应用关。高考试题不离社会热点，这体现了高考鲜明的导向功能，即引导学生关注人类社会的发展，借此彰显人文精神教育的极端重要性。当然高考试题并非就热点而热点，而是将热点与教材基础知识有机结合并加以题型化处理。为此，我们应通过精选习题进行模拟训练，并能够在解题中了解考试命题的原则及思路，揣摸解题方法，从而掌握各类题型的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通、训练有素，这样，当遇到新问题时，就能迅速形成解题方案。2006年高考应注意的热点有国内的区域发展问题（西部大开发、东北老基地的振兴、中部崛起、三大城市带的发展）、可持续发展问题（人口问题、水资源问题、能源问题）、重大工程建设（南水北调、西电东送、青藏铁路、西电东送）；国际上主要有防灾减灾（巴基斯坦地震、江西地震）、中东和平（巴以冲突、伊朗核争端）、大国关系（中美关系、中日关系、中俄关系、中欧关系）、区域合作（如中国---东盟自由贸易区、欧盟）等。
总之，地理教学只有注意大胆改革，改变传统的不适宜的教学策略，才能使学生打好基础，不断提高学生的素质与能力，取得较好的教学效果。
