一、问题提出
1、 实施“探究式”教学是落实新课程的现实要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要转变学生的学习方式。具体说，就是说，就是逐步改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，提倡自主、探索与合作的学习方式，使教学成为学生积极主动的学习态度，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
2、 随着经济全球化和信息时代的到来，人类社会的发展与以往任何时代相比更依赖于人的创造。人的创造精神和创造能力都是探究活动中逐渐形成和发展的。要培养具有创造性的人才，就必须在课堂教学中实行“探究式”教学。地理学科作为一门综合自然与社会的边缘学科，其目标是培养学生成为“具有21世纪所需要的参与中国与全球可持续发展和国际交往，合作与竞争的基本素质”的人，理所当然的也要实施“探究式”教学。
3、 实施“探究式”教学是克服自己教学弊端的正确选择。我在长期以来的教学过程中，把精力都放在学生对知识的掌握上，常常忽视对学生学习方式的培养，教法单一，手段单调，学生成了被动接受知识的容器。其后果，不仅教学效果不佳，更没有使学生的学习方式得到改进。改变这种现状的根本出路只能是教师自觉地顺应时代发展的要求，在教学过程中不断探索并采用新的教学方式，引导学生变接受学习为探究学习。
二、课题界定
探究式教学是指在教师的启发诱导下，学生通过自主或合作进行探究获取知识的一种教和学的方式。
教学方式是指在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而采用的一种教与学的行为样式。
三、研究目标
1、 科研目标：探索出学生“探究式”学习的操作办法和教师教会“探究式”学习的教学操作办法。
2、 育人目标：使大多数学生养成“探究式”学习习惯，相应的学习能力以及他们的地理学习成绩有较大的提高。
3、 工作目标：使自己的教育观念有进一步转变，实施新课程能力与教育研究能力有明显提高。