四、注重发挥人力资源的价值与作用
人力资源是决定地理课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素，因此必须注重人力资源价值的体现和作用的发挥。
地理教师是人力资源开发的核心要素，地理教师素质的高低决定着地理课程资源的开发水平。因此，在地理课程资源开发建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对地理教师这一重要课程资源的开发，带动其他地理课程资源的优化发展。地理教师素质的提高要注意两个方面：其一，地理教师要提高自己的理念素养，在完善自身学科知识的同时，要掌握必须的教育学、心理学等理论，要了解地理课程改革的最新动向；其二，地理教师要改变角色，不仅扮演地理课程资源的开发者与利用者，而且也应该是学生利用课程资源的引导者与合作者。地理教师应该围绕学生的学习，引导学生走出地理教材、走出课堂、走出学校，充分利用校外课程资源，在社会的大环境中进行地理学习与探索。
学生是人力资源中的变量，是联结家长与教师的纽带，在地理课程资源的开发中扮演着十分重要的角色。因此，在地理课程资源开发中，要把改变学生角色放在一个显著的地位。学生角色的转变要注意：其一，由过去的旁观者变成为主人，学生应该成为地理课程资源的主体和地理学习的主人；其二，由过去的使用者变成开发者，学生应该学会创造性地利用一切可用资源，为自身的学习与探索性活动服务；其三，由过去的学习者变成“小外交官”，学生要很好地在学校与家庭之间“斡旋”，调动家长的积极性，使家长成为地理课程资源开发的重要力量。
五、树立正确的地理课程资源发展观
地理课程资源本来就处于动态发展之中，受社会发展、学生水平、地理学科建设以及经济发展水平等多种因素制约，因此要树立正确的地理课程资源发展观，促进课程资源的更新与发展。树立正确的地理课程资源发展观需要处理好以下几对关系：
1经济水平与资源开发
诚然，我国地理课程资源的分布严重不均，经济因素也是导致这一现象和影响资源开发的主要因素。但经济差异是客观存在的，我们不能把经济落后当作地理课程资源稀缺的借口或搪塞，地理课程资源开发的主导因素是开发者的主观能动性和素质水平。“资源都看见了我们，而我们还没有看见资源”的现象大大存在。实际上，有许多地理课程资源的开发无需以强大的经济做后盾，例如广大农村地区可能图书和网络资源相对不足，但那里有保护较好的自然环境和丰富的乡土地理内容，进行地理实践教学远比喧嚣的城市更有优势；地理教师也可以发挥想象，引导学生用普通材料制作简易地理教具等。
2网络资源与人力资源
网络不仅是实现资源共享的重要手段，它本身也是一种重要的课程资源。但对网络技术的运用不能走极端，网络只是地理教学的辅助手段，不能取代与摒弃地理教师的地位和作用。开发地理课件的目的是为地理教学锦上添花，而不是喧宾夺主。地理课件的选择要满足地理教学的需求，不能一味地追求美观与新奇而忽视其教育性与适用性。此外，在地理课程资源开发与利用中，要避免把多媒体设备当作摆设，造成资源的闲置与浪费。
3地理课程资源与相关学科资源
地理课程资源的开发要有一种开放的观念，既不能“闭关锁国”，也不能“全盘西化”，既要有一种谦逊的作风，也要有一种为他人、为社会服务的意识，这样才能实现资源的有效共享。事实上，各个学科的课程资源之间存在交叉与互补。在课程资源的开发与利用中，既要体现不同学科课程资源的特色，又不能形成学科壁垒，最终要促进学科间课程资源的合理配置与优化发展。
地理课程资源的开发与建设问题是我国地理基础教育面临的一个崭新课题，随着研究的深入，新的问题会不断出现。在当前，尤其值得强调的是要澄清地理课程资源的内涵与内容结构、树立正确的地理课程资源观、提高地理课程资源的认识水平，一定要因地制宜地开发与建设地理课程资源。
