这部分内容主要包括：知道全球定位系统的基本工作原理；熟悉GPS的应用领域。
“标准”对全球地位系统工作原理的目标与遥感的工作原理的要求一样，不需要作专业的深入分析，学生只要能够对GPS工作原理有基本了解即可。教学中可以通过网络资源辅助学习。
GPS应用日趋广泛，民用GPS也逐渐走入百姓当中，车载GPS、小型GPS收持仪对我们并不陌生。通过对GPS具体的应用（收集资料、专门实践调查等），让学生认识GPS在交通、旅游探险等领域的应用及功能。有条件的学校可以配置一些教学用GPS接受机，作为教学资源建设非常必要。本条“标准”对GPS的操作使用并没有明确要求，教学中根据实际情况，可以适当增加一些操作方面的要求。
4．地理信息系统（GIS）
这部分内容主要包括：知道GIS的应用领域；学会GIS软件的基本操作；培养地理信息收集、处理与分析的素养。
根据课程的目标，GIS部分是本课程的重点内容，对《课程标准》中知识目标的把握，应该包括：知道GIS的概念、原理与发展的基本知识，了解GIS的具体应用领域，并能够比较具体地说出GIS在某一具体领域的作用与功能。教学中，可以参观、走访GIS应用部门，听取相关工作人员的介绍、演示等，对GIS的工作环境、软硬件环境有感性的认识。也可以结合学生在网络上收集相关信息进行学习。目前，网络上关于GIS方面的介绍、讨论，以及应用软件、演示软件都非常丰富，通过鼓励学生上网学习，对学习GIS有非常好的帮助作用。
GIS软件的基本操作是本课程的重点操作技能目标。地理信息系统的实际应用在技术层面包括两级水平，一是基本操作，二是系统的开发设计。按照课程的设置目标，本课程只要求达到第一级水平，即让学生掌握基本的GIS操作技能，而不要求学生学会专业的系统设计开发。但对于“基本操作”的把握，应该是熟悉GIS窗口界面、学会使用GIS窗口主要快捷按钮（如放大、缩小、漫游、移动等图层显示，图层叠加，标注显示……等等）、掌握简单查询分析（点查询、条件查询、简单缓冲区查询等）、学会建立数据库（表）的方法等。
对GIS的操作应用本身是对地理信息（数据）收集、处理、分析与应用的过程，在教学中，教师要注意引导学生这方面的学力与能力。培养学生的能力包括学生对地理信息处理分析过程中的创造能力、综合能力。在技术性较强的地理信息技术课程中，要注意发挥综合教育功能。如在协作学习中，培养学生的合作意识、敬业精神及竞争意识。在借助网络资源学习相关内容时，一方面要培养学生的网络信息素养，同时也要注意培养学生网络道德修养。
5．3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用
这部分内容主要包括：对RS、GPS、GIS技术的综合应用领域有所了解；培养有志于探索地理科学前沿的意识。
3S技术并不是三种技术的简单相加。在当前3S的实践应用中，往往是某两种技术（如GIS与RS集成或GIS与GPS集成）的综合应用，这也是3S应用的一种形式，教学中可以按照这样的应用的案例进行教学。对于3S技术综合应用，也建议结合3S的具体应用案例进行。对学生的考核，同样可以考核其对具体应用案例的分析、认识能力。
地理信息技术属于地理科学与信息科学交叉融合的前沿学科，学习地理信息技术的相关理论与知识，掌握一定的地理信息技术技能与应用，对于培养学生的科学素养、探索地理科学前沿非常有利。所以，教师在教学过程中，都应注意培养学生此方面的素养。资料的引用、教学方法的设计、教学过程的把握等各个环节都要努力向这方面靠拢。