“地理信息技术应用”选修模块在高中地理课程中的地位表现在三方面：“地理信息技术”是地理学科学发展与社会信息化的重要内容；“地理信息技术应用”模块的设置有利于培养学生信息素养；“地理信息技术”是一种重要的教学技术手段。
地理信息技术是地理科学新的分支学科，是地理科学研究的关键技术。地理信息技术科学体系主要由地理信息系统（GIS）、遥感（RS）、全球定位系统（GPS）三方面的核心技术组成。当今时代，信息技术飞速发展，地理信息技术正在改变人类的生存和发展方式，对资源与环境可持续发展、国家经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。地理信息技术的应用具体形式，大到地球村、数字国家，小到数字居民区、数字家庭。地理信息技术是“数字化地球”、“信息化地球”的基础，信息化发展需要大量的具有地理信息技术基本素养的人才。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育很必要也很紧迫。地理信息技术作为地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活的广泛应用和价值，在高中阶段，将其纳入地理课程体系，意义重大。
信息科技时代，教育的目的不应仅仅是教会学生知识，更应是以学生的发展为根本，全面提高学生的素质，使学生身心得到发展，激发学生的外在和内在潜力，促使他们得到全面发展。地理信息技术在信息社会有着举足轻重的地位和作用，对学生进行地理信息技术教育，可以培养学生的思考能力和分析能力，提高学生的信息素养素质，符合高中地理课程标准的设计理念，也是提高学生综合素质的基本途径。本模块的学习，除了基础理论知识外，还要进行相关的操作实践和具体应用。总体要求是：初步了解地理信息技术内涵与发展状况的基础上，分别对地图与遥感、地理信息系统、全球定位系统的基本原理与相关知识有简单认识，并能对遥感图像进行简单判读、对地理信息系统进行基本操作实践，对3S技术在社会生产、生活中的应用有所了解，形成基本的地理信息素养。
地理信息技术作为教学技术手段应用于地理教学中也是“地理信息技术应用”模块重要的价值取向之一。以GIS为例，GIS具有对地图处理与操作的强大功能，地图是地理教育的重要方法，利用GIS的地图叠加、地图漫游、地图缩放和地图要素的增减等进行辅助教学，效果是一般教学手段不可比拟的。另一方面，GIS技术是一种解决实际问题，提供地理数据处理功能的技术和方法。GIS的数据输入、处理与分析功能，能很好地完成地理课程在能力培养方面的要求。
二、“地理信息技术应用”的内容分析
“地理信息技术应用”选修模块分为“地理信息技术的发展”、“地图与遥感（RS）”、“全球定位系统（GPS）”、“地理信息系统（GIS）”和“3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用”五大部分。
以上五大部分内容，各部分的侧重有所不同。“地理信息技术的发展”主要介绍基础知识；“地图与遥感（RS）”侧重案例与实践；“全球定位系统（GPS）”侧重知识与案例；“地理信息系统（GIS）”侧重基本操作实践；“3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用”介绍一些应用案例。
1．地理信息技术的发展
这部分内容主要包括：把握地理信息技术的基本内涵；认识地理信息技术的意义；形成在网络中获取信息的意识。
把握地理信息技术的基本内涵可为后续有关的地理信息系统、遥感与全球定位系统的具体学习奠定基础。对这条“标准”的理解，应该从地理信息技术的基本概念、技术构成等方面进行。另外，应当对地理信息技术与地理学、信息科学之间的关系，以及地理信息技术的发展过程有基本的了解。地理信息技术是地理学研究技术科学发展的巨大成就，对地理信息技术的发展的认识，有助于培养学生的科学精神与科学态度，为地理教育的综合教育功能形成合力。
通过了解地理信息技术科学在社会生产、生活、管理、科学研究等各个领域应用，认识地理信息技术对促进社会发展与信息化进程的巨大意义，让学生懂得学习地理信息技术、形成地理信息素养的重要性。在认识地理信息技术的意义过程中，学生要能够说出地理信息技术在具体领域或部门中的应用及其功能，形成根据具体案例分析问题的能力。
有关地理信息技术概念、发展、应用，以及技术方面的网络资源非常丰富，在教学过程中，教师要有意识利用网络资源辅助教学，也要有意识地培养学生利用网络资源获取相关学习信息的意识。
2．地图与遥感（RS）
这部分内容主要包括：了解遥感技术的基本工作原理与应用领域；初步掌握进行简单的遥感图象判读的技能。
近几年，遥感技术发展迅速，社会许多部门都引入遥感技术，如农业生产、土地利用、气象预测、城市管理等。通过学习，要使学生认识到遥感技术的广泛应用离我们并不遥远，并对遥感基本工作原理有所了解，但不需要涉及深难的专业理论。另外，通过学习，要使学生说出遥感在一二个部门的具体应用及功能，并根据遥感的工作原理和基本功能，推析遥感在其他应用领域的应用。
对遥感图像的判读是本课程操作技能目标之一，“标准”要求进行简单判读的含义是对遥感图像中的典型地物，包括水体、植被、建筑群等进行判读。对“标准”的实施，要根据实际，在教科书或配套教材提供一些典型遥感图片等相关教学资源。尽可能让学生判读熟悉地区的航片或卫片，并能够根据判读结果对某些地理问题做分析讨论，如对城市化过程中不同时期遥感片的判读，分析城市用地，并结合实地考察，进行土地资源利用合理性分析，学以致用。