（3）“要求”的重心不同
教学大纲要求学生应“掌握比较系统的地理基础知识和基本技能”，强调学生不仅知道科学知识“是什么”，还要理解其“为什么”。虽然，也倡导“应用”，但更多的是应用科学知识解决科学问题，较多地限于课堂，表现于纸面，陷入“卷子”的海洋之中，远离学生的生活和社会实践，常引起学生的“厌学”。
课程标准除了要求学生知道“是什么”、“为什么”外，特别强调知识怎么用，能解决哪些实际问题，要求为学生学习提供较为充分的学习背景和案例，倡导学生探究，注意联系生活实际和社会实践。
四、课程评价的差异
教学大纲对学生的评价比较单一，注重学习结果的评价，强调评价的甄别功能，形式以纸笔测验为主，教学上多采用“题海战术”进行复习准备。
课程标准在评价方面力求有明显的改变，在重视学习结果评价的同时，强调与过程评价结合；在评价的甄别功能之外，强调评价的诊断、激励和发展功能，建构评价主体多元、评价手段多样、评价内容全面的评价体系。
