搜集研究文献的渠道多种多样，文献的类别不同，其所需的搜集渠道也不尽相同。搜集教育科学研究文献的主要渠道有： 图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网（ internet ）。
搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。检索工具查找方式指利用现成（或已有）的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。
手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。
参考文献查找方式又称追溯查找方式，即根据作者文章和书后所列的参考文献目录去追踪查找有关文献。
积累文献是另外一种搜集文献的工作形式。每一个研究课题都需要汇集、积累一定的文献资料，而每一个课题的研究过程同时也是一个新文献资料的积累过程。研究者不仅搜集课题所涉及的各方面的文献，还应注意搜集由不同人或从不同角度对问题的同一方面做出记载、描述或评价的文献。不仅搜集相同观点的文献，还应搜集不同观点、甚至相反观点的文献。尤其需要防止研究者自己已有观点或假设对积累指向的影响，不要轻易否定或不自觉地忽视与自己观点相左的材料。
2.1.3 文献的整理
文献的整理包括对文献的阅读、记录、鉴别、分类处理和制定文献综述。
文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。综述分为综合性的和专题性的两种形式。综合性是针对某个学科或专业的，而专题性是针对某个研究问题或研究方法、手段的。
文献资源及其获取利用在研究性学习中占有重要的地位 , 学生了解、掌握、运用这一方法 , 不仅可以在课题研究中做出分析、评价和有根据的趋势预测 , 为课题提供强有力的支持和论证 , 甚至获得对研究问题全面的认识 , 得出结论 ( 因为对于学生所做的探究活动 , 毕竟不同于真正地科学研究 , 很多时候可以采用单纯的文献研究得到结论 ) ; 还会成为他们日后具有可持续发展的学力 , 拥有敏锐捕捉新信息 , 进行创新实践能力的基础准备。
2.2 物质资源
研究性学习的实践过程 , 较学科课程往往需要更多支持条件，校内的图书馆、电教室、实验室、媒体设备等和校外所处的社区、所在的地区等 , 都会影响到每个学校的研究性学习具体目标的确定 , 相关内容的选择 , 事实上“纲要”和“指南”为因地制宜 , 发挥区域优势来发展研究性学习早已提供了指导性意见 , 除了极大限度的利用学校的教学资源外 , 还要注意充分利用城镇科学馆、博物馆、图书馆、体育馆和青少年之家等设施 , 要注意利用自然和人文景观 , 来发掘与社会发展、社会生活密切相关的课程资源 , 建立起有特色的研究性学习机制。
2.3 人力资源
谁掌握了面向 21 世纪的教育，谁就能在 21 世纪的国际竞争中处于战略主动地位。我国的现代化进程，科学技术是关键，要提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，基础在教育。为了实现新课程改革的目标，必须建立起一支高水平的师资队伍 , 而研究性学习的开展对教育管理者和工作者又提出了更高的要求。
众所周知 , 人力资源是教育活动的决定性因素 , 管理者只有建立起一支适应研究性学习发展的教师队伍 , 校内教师不仅要能指导、监督学生的活动 , 还需和校外的专家、学者、工程师及各类专业人员建立起广泛的联系 , 以便随时为学生的研究性学习提供有效的全面的指导 ; 校外的兼职师资应具有为社会发展培养高素质人才的责任感 , 在相关的领域内为学生发展可能提供指导和帮助 , 即研究性学习的特征 , 决定了必须有一支专兼结合 、 一专多能 的师资队伍。