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科学认知区域-基本概念

时间:2011-04-06  归属:地理大谋略

区域是空间科学的基本概念,也是地理学的主要研究对象。对区域的研究,应侧重于自然条件、自然资源、地理区位、历史文化、产业活动、城市景观、人地关系、持续发展等。区域开发务必尊重自然规律,按照经济规律办事,人口、资源、环境三者之间应当协调发展,区域开发强度要控制在合理的限度之内。
一、科学认知区域-基本概念
区域通常是指一定的地域空间。区域具有一定的界线,有时界线是明确的,有时界线是模糊的。区域内部具有明显的相似性和连续性,区域之间则表现出显著的差异性。区域具有一定的功能、优势和特色,这是一个具体区域与其他区域的差异所在。区域之间是相互联系的,一个区域的发展变化会影响到相关的区域。
区域大小不等,大尺度区域可包括许多国家,中等尺度区域可包括几个省或一部分城市,小尺度区域可以是城镇,或者是一个城区,还可以是一个具体的地方。
我们认识区域,可借助于区域特征分析,还可以通过区域统计指标,比如面积、人口、生产总值、人均生产总值、产业结构、经济发展情况、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。不同区域的比较,可从自然条件、自然资源、地理区位、产业结构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。

地理课程中的区域学习
在初中阶段地理课程中,对世界地理、中国地理进行了系统的介绍,许多中学还开设了乡土地理课程。因此,高中阶段的区域地理学习,在层次上应有所提高和深化,还要加强对典型区域的剖析,并在此基础上提出问题和解决问题。学习重点可侧重于:
区域现状分析  区域的空间和界线,区域的性质、地位和中心。区域统计指标可涉及面积、人口、地区生产总值、人均地区生产总值、城市化水平、对外贸易、环境生态状况等。
典型区域剖析  自然地理区域,如地形区、流域、生态区等;人文地理区域,如农业区域、工业区域、城市区域、交通运输枢纽区域、旅游区域等。
不同区域比较  从自然条件、自然资源、地理位置、产业结构、空间布局、支柱产业、主导产业、对外联系等方面进行对比分析。
熟悉我们生活的区域  结合学校的地理环境和学生的生活实际,从学生的已有体验和具体情况出发,多列举一些学生感兴趣的事例。
根据高中课程标准要求,可设计一个赴热带沙漠、热带草原、热带雨林、高山地区的模拟旅行活动,描述在不同地区所能观察到的地理景观,说出到上述地区旅行需要携带的主要生活用品。本活动以研究小组的形式开展。
第一步,设计一条经过上述地区的旅游线路,包括目的地、月份、交通工具、目的地附近需要考察的景点、主要考察内容及预计考察时间、生活必需品、注意事项等。列出计划到达的月份,是因为不同季节观察到的景色是不同的,所需携带的生活必需品也不相同;在目的地附近考察的景点,要求包括著名的自然景区和人文景区。
第二步,根据所设计的旅行路线,查阅相关资料,编写考察内容。
第三步,将收集到的资料进行整理,写出考察报告,也可以写成散文风格的见闻录,或者是探险日记等形式。
第四步,在研修班内进行交流。
就宏观而论,区域之间的差异,首先表现为自然环境的差异。不同区域的自然环境差异,可从纬度位置、海陆位置的比较开始,探寻形成气候差异的原因,再比较地貌、地质、水文等方面的差异,探寻产生土壤、植被等差异的原因。自然条件的差异,对人类活动有很大影响。不同区域人类活动的差异,可从生活方式、产业活动、聚落形式等方面进行比较。本活动的目的在于,了解不同区域的自然地理与人文地理差异,以及形成这些差异的主要原因。

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  • 关键词:基本概念科学认知区域
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