科学研究表明，当人们精神饱满时，脑垂体会影响血液中肾上腺素，使代谢加速，兴奋提高，学习效率也就相应提高；相反，当情绪低落，厌烦急燥时，神经系统转向抑制，学习效率极低。课堂教学应该重视情感因素的作用，因为健康的情绪是思维的源泉，学生如果处于消极紧张的情绪状态，或者处于过重的心理压力之下，思维会变得呆板而无法进行积极的思维活动，不能灵活地变换方式去解决问题。
现实中一些教师业务能力强，敬业精神好，却往往不能与学生打成一片，教学气氛沉闷，师生关系紧张，师生之间缺乏积极的情感联系，缺乏真正的情感交流，这种状况不仅使得师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉，教学效果当然欠佳。
针对这种对学生的情感因素的忽视、课堂中缺乏人文关怀的现象，教师应该重视情感因素在课堂中的发挥。
1．精心酝酿教学激情
教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。课堂中教师的麻木冷淡，会造成气氛的死气沉沉；课堂中教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。
2．精心营造精神氛围
在传统的教学中，教师是知识的化身与权威，学生惟师是从。教师过分依赖个人的知识魅力去影响学生，以增强教学的向心力，这种对学生情感的忽视、这种师生间不平等的观念依然还在现实中游荡，一时还难以挥去，在这种观念指导下，课堂上缺少情感的交流、心灵的沟通，因此应该打破这种观念，尽快建立平等、合作、民主的师生关系。师生间相互尊重、相互理解、相互学习，教师应该充分调动情感因素，时时处处从尊重人、爱护人、促进人的角度，去关爱每一个学生。如果以爱为出发点，必然会得到学生爱的回应，就能激发学生强烈的参与意愿和学习动机，使学生热爱课堂、主动学习。
3．精心运用积极评价
教师应该有一个宽广的胸怀、民主的心态，要允许并鼓励学生大胆发表自己的见解，对一些标新立异的观点，甚至看似不可思议的想法，都应该以肯定的态度、激励的语言对学生表示赞许，如果对学生的大胆参与采取挖苦、讽刺与训斥，那回报教师的将是心灵上的隔阂、冷漠与敌视。因此课堂教学活动中，应该多应用积极、肯定的评价，教师一个赞赏的点头、一句肯定的话语、一缕赞许的目光，都可能让每一个敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验，这应该也是成功教学的重要环节。而如果在有形的强制或无形的压制状况下，让学生在紧张的情绪中学习，学生的思维活动会受到限制，更可怕的结果是课堂中学生只能跟着教师转、只能围着教材转，学生也容易产生退缩心理，丝毫不敢有自己独立的看法与见解，这种教学则会封闭学生的视野、限制学生的思维，并可能使学生丧失学习的激情、向上的动力、创新的灵感。
4．精心创设教学活动
传统的课堂教学，以学科教材为本，以教师为中心，过多地重视学生对学科知识的理解和掌握，而忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，本应生动有趣的教学活动被困于固定不化的狭窄的认知主义的框框之中，课堂成为非情感性的场所，这种教学的非情感化引起了很多学生的苦恼、恐惧和其它的消极感受，因而阻止学生全力以赴地去学习。其实，地理学科有非常丰富的素材，天气预报、气象灾害、环境污染、旅游生活、风土人情，交通运输、社会热点等，课堂中完全可以加以联系，通过丰富有趣的课堂，从而增强教学的吸引力和感染力，调动学生的学习积极性。