一、新旧教材内容结构的变化
与旧教材相比，必修1更注重地理观念和地理视角，注重地理知识在社会中的实用价值，而对学科的系统性则考虑的较少，故而在教材内容的选择上有了不少的增减：
第一章删除：人类对宇宙的新探索、月相及其变化规律、五带的划分；新增：地球的圈层结构。
第二章删除：大气组成及分布、全球热量平衡、气候形成因子和类型、大气环境保护、气候资源；新增：全球气候变化。
第三章删除：海水温度和盐度、海洋资源的开发和利用、海洋环境保护和海洋权益；新增：水资源的合理利用。
第四章删除：组成岩石的矿物、岩石及其成因、地震、地壳运动与板块构造；新增：山岳的形成、河流地貌的发育。
第五章删除：生物、土壤、陆地资源；新增：地理环境的整体性。
必修1知识的系统性固然比较欠缺，但也选择了较好的知识点和图片，呈现的形式较好。教材对“阅读”、“案例”、“活动”的选用就是最好的体现。
二、新旧教材呈现方式多样化，图文并茂、直观活泼
人教版教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，要重点突破。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。
教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。