1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
2．关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
3．了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4．增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
新课程目标从三个维度来表述，三个维度是有机统一，但是又各具有不同的功能。总体说来，“知识和技能”是课程的基础目标，因为掌握知识和形成技能是培养智能、发展个性的基础，而且要想学生有效参与地理教学过程，熟练掌握地理学习方法，顺利地形成情感、态度和价值观，都离不开地理基本知识和基本技能。“过程和方法”是课程目标的关键，因为有了知识和技能但不去运用、不会运用，这种知识和技能是毫无意义的。以往的地理课程与教学“重结论、轻过程”，“这是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系”，“重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。”《基础教育课程改革纲要（试行）》告诉我们：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，必须“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。因而“贵在参与、注重过程、强调方法”就成为高中地理课程目标的关键。情感、态度和价值观是课程的终极目标。情感不仅仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，而且也指内心体验，情操陶冶；态度不仅仅指学习态度、学习责任，而且也指科学的态度、求实的态度；价值观不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。现代教学论认为：学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动与情意活动相统一的过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。所以情感、态度与价值观作为课程终极目标是其他目标所不能替代的，当学生掌握的知识与技能、经历的学习过程、形成的学习方法，最终都升华为情感、态度与价值观，升华为意识、观念、责任、习惯，那么这对于学生的终身发展将是受益无穷的。
三、新课程实施过程中的流弊
在课改调研的过程中常会发现，一些教师头脑中缺少新的教育理论。突出表现为以下几种现象：
1．追求形式，忽视内涵
教师们往往只记住了尊重学生、发挥学生的积极性、主动性、教学民主、多元评价等新名词，但对新理论的内涵缺乏剖析、理解、消化，课堂教学追求形式的花样翻新，甚至完全忽视了知识的传授和技能的培养，使教学内容空洞，教学效率降低。
2．对新课程缺乏整体的理解和把握
在新课程改革的过程中，各校都建立了校本教研制度，老师们的教研热情很高，因为教研能解决直接的具体的“怎么教”的问题。老师们将大量的时间和精力放在研究课程标准和教材上，由于缺少新教育理论的支撑，在具体的学科教研中，老师们往往将自己局限在有限的教学空间里，纠缠于细节，难以决断，很少能从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三个维度思考课堂教学——老师们缺少大的教育教学观，不能从宏观上、总体上把握课堂教学。加强理论学习和培训是十分必要的，而且应该贯穿课改始终。反思课改之初的教师培训，通识培训主要解决的是教育观念问题，通识培训后，教师头脑中只形成了一些初浅的、感性的认识。原因是显而易见的：一是理论学习时间相对较短，二是教师原有的教育理论基础比较薄弱，三是有部分教师不重视理论学习。因此短期的通识培训不可能使实验教师全面地掌握新的教育理论和观念，很难适应这种经常性的理论培训的需求。而长期的学科培训既重视教材和课标，又重视理论提高，所以在课改实验进程中，通过培训不断给教师充电是非常必要的。通过教师培训可以从总体上提升老师们教学研究的理论档次，回答“为什么”的问题，因而可以从宏观的角度指导具体的课堂教学。
四、高中地理教师新课程培训的方法
1．以在线学习交流为主：在培训期间，学员在线学习视频课程和阅读相关资料，参与在线交流研讨，参加校本培训专题讨论，按要求完成并提交作业。辅导教师充分运用网上互动平台在线交流研讨，及时梳理和反馈学员提出的问题，批改学员作业，归纳和点评学员的主要观点，编辑学习简报，通报学习动态，推荐优秀文章。
2．加强校本教研：高中学校组织、督促本校教师参与在线学习和互动交流，结合本校实际，定期组织本校教师进行专题研讨，发挥集体智慧，提高大家的认识。
3．专家引导：在总结学员学习情况的基础上，专家集体备课，针对学员遇到的共性问题、典型问题进行集中答疑，发挥专家的引导作用。
热切期望广大高中地理教师在此次培训中，以学员的角色要求自己，主动认真参与网上学习实践，高质量完成作业，积极参与网上交流研讨，争取优异成绩，争当优秀学员。