要把这个单元的语文活动开展好，在操作层面上必须解决下面几个问题：1、每一次活动的预案设计成什么样子？2、每个班都有50多名学生，如何保证每个学生都充分参加了设定的活动？3、活动的每一个环节用什么方法来控制？4、用什么方式保证活动的所有环节都有鲜明的言语实践的特点？5、活动的指令如何下达给学生？6、如何检查评价学生参与活动的情况和收获？
这些问题既是相互独立，又是相互关联的，要想各个击破，一个一个地解决这些问题，可能会吃力不讨好，因为在同一个活动中，这些问题往往会一同出现，只要其中的某一个问题解决不好，活动就达不到预期的效果。我们必须找到一种简单的操作方式，来解决这一揽子问题。我想，简单是科学美的基本特征。如果我们的操作方式是科学的，它就应该是简单的。经过深思熟虑，我想到了“活动卡”，经过精细的设计，它确实能起到解决上面大部分问题的作用，而且，操作起来十分简便。第一单元的教学活动分为8个课时。学生的学习活动落实在8张活动卡上，分别是：我的意志力状况、找准自己的位置、成长的烦恼、借鉴与寻找、自述散文写前小组交流、写作与演讲、寻找读者、自我评价。以小组交流活动为基础，以班级展示活动为提高，教师巧妙组织好学生课堂内外的学习活动，使学生通过回顾、交流、反思、阅读、借鉴等活动，从意志力、自己的位置、成长的心路历程三个角度加深对自己的认识，完成合作探究、写作、演讲、寻找读者、自我评价等系列语文学习活动。
第二单元是传记的阅读与写作。我将《布衣总统孙中山》的学习设计成“中山纪念馆展室布置说明”；将《华罗庚》的阅读设计成“为华罗庚写一篇简短的人物评传”；用《感受崇高――罗曼·罗兰《＜名人传＞赏析》置换《罗曼·罗兰》并设计成“选择文段积累背诵”；将《留取丹心照汗青》安排为自读，另外选编项羽《垓下歌》、刘邦《大风歌》、李煜《虞美人》、岳飞《满江红》、文天祥《过零仃洋》、光未然《黄河大合唱》、韩瀚《张志新诵》、李宗盛《真心英雄》、郑治化《英雄之歌》等诵读材料，开展吟诵活动；将《我的回顾》设计成“从爱因斯坦身上挖掘科学素养的基本要素的探究写作”。围绕第二单元人物传记的写作，开展了自由组成合作小组，共同探究，完成传记写作，并修改成800字左右的讲稿，召开人物报告会等系列活动。为了推进学生课外阅读和写作，举行了向班级捐书的仪式。
第三单元，根据散文阅读的特点，设计学习卡片，并根据不同课文的学习重点，将每个课时的学习任务设计成学生的各种学习活动，生动活泼地实现了教学目标。此外，在学生完成散文写作任务后，开展散文创作配乐朗诵活动，收到了很好的效果
此外，各个单元的自我评价、“我的语文学习环境”调查、组建经典名著读书小组、班级文学社刊编辑、课外自主阅读与自由写作、“中秋诗情”诗剧编演等活动的开展，都是为了给学生开启尽可能丰富的语文学习领域，通过多种渠道，提高学生的语文素养。
二、在探究写作中学习语文
“探究写作”这个概念成为我的高中语文课改核心概念之一是经过了一个较长的思考与实践过程的。
我一直认为语文教师应该是学生心灵的守望者，理想的
作文教学应该是放牧心灵，让学生在艰辛的精神创造中实现人格的完善、人性的丰沛和思想的自由。写作是学生心灵健康成长的很好途径，它为学生展示独特个性和自由精神提供了一种方式，强调
作文要写真生活、抒真性情、谈真思想。
前些年，经过对作文教学流弊的研究，我提出了作文教学的五个原则，努力实现五个转变。
1、主体性原则——从以教师为主体转变到以学生为主体。给学生充分自由的创造空间，坚决保护学生的个性和独立。2、生活化原则——从以形式为中心转变到以内容为中心。引导学生积极投入生活，用心体验生活，深入思考生活，坚持积累生活，在生活中去发现自己。3、真实性原则——从以应试为目的的技术训练转变到以习得语言为目的的真实交际。让学生获得被阅读、被欣赏的机会，以发挥写作真实交际的功能。4、激励性原则——从以完成教师布置的任务为动机转变到以获取成功的欢乐和实现自身的优化为动机。让学生从别人的欣赏中获得成功的喜悦，从自己思想情感的深化中体会到写作的价值，从而产生强大的写作动力。5、历练性原则——从依赖教师的讲解传授转变到在大量持久的写作实践中习得写作能力。
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