课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，进行课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于广泛的课外阅读。因此，教师必须打开学生心灵的窗户，指导学生进行大量的课外阅读。下面结合教学实践，谈谈怎样指导小学生课外阅读。
一、激发兴趣
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见无论做什么事，兴趣都是最大的动力。读书重在激情。教师要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师可以和学生共读一本书，和孩子交流自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。班级也可以开展一系列的读书活动，如读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、手抄报评比等，使学生品尝到收获的喜悦，感受到阅读的丰富多彩，进一步激发他们的阅读兴趣。
二、推荐读物
课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不好的书籍会直接影响学生的身心健康。也有一些学生，因为某些原因，只偏爱一类书籍，使得阅读面狭隘。所以在学生的阅读过程中，教师要不断指导他们进行有选择地读书，并推荐一些适合他们阅读的书籍。这样不但可以保证阅读的质量，而且扩大了阅读面。罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这就要求教师自身不仅要熟知书籍内容，而且要加深对书籍的感受，这样在推荐读物的时候才会有的放矢，游刃有余。
三、授予读法
教给学生阅读方法是阅读指导中最为关键的。“选读法”这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用；“精读法”就是对一些重点文章，集中精力逐字逐句地阅读，要求学生做到口到、眼到、心到；“速读法”就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化；“摘录批注法”就是在阅读过程中，根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分做记号、做注释、写感悟。
四、养成习惯
习惯是一种高度自觉的自动化的行为。如果学生能养成良好的阅读习惯，将会使他们终身受益，这就更需要教师在平时的课外阅读指导中，通过一定的“强制”措施，使学生养成良好的阅读习惯。一要定内容。要读的书一经选定，就一定要读完，不可浅尝辄止、半途而废，要养成读一本是一本的习惯；二要定时间。学生根据自己的实际情况，选择读书的时间，切不能想读就读，不想读就不读；三要定量。根据自己的阅读能力，制定读书计划，规定读书的量。
课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程，在激起学生阅读兴趣的同时，要注重方法的指导，注重正面引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的发展。