一、在言语活动中学习语文
高中语文新课程是师生共同探索文化新知涵育语文素养的发展过程。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。教师从前台退隐到幕后，把课堂的表现时空还给学生，将更多的精力和时间投入到创设活动情景、管理活动组织、推动活动开展等方面去，真正使所有的学生都能在言语活动中学习语文，涵育语文素养。
语文教学只有在老师指导下，把学习过程变成学生的各种活动，让学生在活动中去内化、吸收负载着丰富文化信息的语言，才能形成真正的语文素养。语文学习活动本质上来说就是感知性的言语实践活动，学生个体的感知活动旁人是无法替代的。语文教师不可能一相情愿地改造学生，他只能以教材、教学手段以及对教育教学活动的组织和倡导为中介，对学生产生影响。高明的做法是把课堂时空还给学生，多创设感知体验的机会。
设计安排大量的语文学习活动是广东版普通高中课程标准实验教科书语文必修模块的显著特色。配套《教师教学用书》指出：“语文综合学习活动是高中语文课程改革的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，极大地冲击着传统的课堂教学，给语文课堂改革带来了新的气息。”这套教材5个模块20个单元，每个单元都有配合实现教学目标的语文学习活动方案，特别是每个模块的第一单元，围绕学习的中心内容设计有机联系在一起的系列活动，构成活动系列单元，更是这套教科书的创举，这就为实现“自主、合作、探究”的学习方式的变革准备好了基本的课程资源。
要使用好这套教科书，提高教材提供的课程资源的利用率，让学生真正得到高中语文课程改革的实惠，一线教师必须不折不扣开展好语文学习活动。
首先，我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。言语活动能激活现成的语文课程资源，并在师生互动中临场生成不可再生的语文课程资源，因而语文学习活动开展的过程就是创造课程资源并消耗资源生成语文素养的过程。语文能力是习得而非学得，必须在语文学习活动中，经过长期的历练养成。语文学习活动还可以将阅读和写作结合成为一个相互促进的整体，实现简化头绪，提高效率的目的。
其次，我们要澄清对语文学习活动的几点错误认识。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在吸取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动姓语文，必须为语文学习服务。
最后，我想提出设计语文学习活动的四个原则。语文学习活动必须是学生真实参与的教学事件。语文学习活动必须有全体学生参与的完整过程。语文学习活动必须有教师科学严密的组织管理。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
第一单元是“认识自我”的系列活动。我的学生在初中并没有接受课改的洗礼，他们接受的是疯狂的应试训练。我希望通过第一单元的系列活动，转变学生对语文课的认识，确立正确的语文学习方法，端正语文学习态度，培养热爱语文的情感。我希望用最简单的活动设计，把课堂时间尽可能多的还给学生。
我想，新课程改革的核心应该是改变教育的生产关系，从而解放教育的生产力，关键是改变师生的关系。而在师生关系中，教师是这对关系的主导者，教师应该在课改中给自己重新定位，重新认识教师的职责和功能，在课堂内外营造新型的师生关系。活动单元与以往的阅读教学单元相比，有着鲜明的异质性，从这里着手重建师生关系，应该是比较容易的，因为受教学惯性的影响会小些。
单元“活动指引”给了较好的指导，解决了活动内容的问题。这里还有一个需要立即解决的问题，那就是采用什么控制方式才能使所有的学生都积极地进行切实有效的言语实践。我想，所有的活动要能够顺利开展都离不开科学恰当的活动预案设计，离不开对活动参与者的严密组织和高效调度，离不开活动过程的巧妙控制。
