语文是基础教育阶段的一门基础性学科，以我们的母语为学习对象，以提高学生运用语言的能力为目的;学习语文并不像看上去那么简单，要在学习过程中付出大量精力、做出艰苦劳动。学习必须以勤奋为基础，除此之外，还需要有学习的热情。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;有了兴趣，学生在学习的过程中一定会积极参与，充满愉悦和快乐。所以在学生学习语文的过程中，培养学生兴趣、激发学生学习热情，尤为重要。
如何提高学习语文的兴趣呢?应从以下几个方面着手:
一、提高教师的业务水平，做博学的学者型教师
作为一个语文教师必须有广博的知识面，能够做到在自己的知识结构上要广泛摄取，而且成为一个开拓型、创造型的语文教师。应该走出教材，走进生活，走向社会，吸取进步的社会主流思想，关注社会的进步发展，这样才能引导学生去深入生活，深入社会。语文教学担负着学生德育、美育的教育。“为人师表”，教师是表率，教师的言行举止、衣着打扮、人格都影响着学生。一个有丰富知识，有人格魅力的教师，会先激起学生对他的崇敬，继而热爱他所教授的学科。“随风潜入夜，润物细无声”，身教的奥妙就在于此。
二、善于运用传统文化，陶冶学生情操，激发学习热情
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一次古诗词鉴赏，那悠美的意境，空灵、幽静的境界可叩醒学生那颗原本就敏感的心灵。台湾著名作家罗兰、三毛、琼瑶等都是年少就受到隽永优美的古文化熏陶。不妨与我们的学生也谈谈“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧驾”，这无疑会激起学生对文化的崇拜感和对语文文学的兴趣。有了学生的主观感觉，语文教学就有了一个积极的基础条件了。
三、努力创造教学情景，营造活跃的课堂气氛
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。
1.教师创设问题情境，就是使学生面临一定的迫切需要解决的问题。有问题才有求知，有求知和解疑才有兴趣的提高和强化。教师创设问题情境，可以引起学生注意，引导学生深入阅读，诱发思考;这个过程极可能伴随而来的是问题的解决、能力的提高，又能反过来使学生体会到求知的乐趣，提高学习兴趣。
在教学实践中我有这样的体会，教师在讲台上滔滔不绝、口若悬河地把自己深思熟虑的心得、见解告诉学生，学生兴趣并不高。往往是讲台上教师慷慨激昂、热情似火，台下学生却心如止水、无动于衷。这就必须要求教师改变方法，在适当的时候创设“问题情境”，学习气氛就会大大改变。学生会对自己意想不到的、富于启发性的问题表现出浓厚的兴趣，想学、爱学。
“问题情境”为什么能起到这样好的效果呢?因为包含着未知因素的新问题能刺激学生认知冲突，能在学生中引起认识上的论争，能促进学生进一步探究，这样就产生了一种内在求知欲。在原有的知识、能力与新接受的信息不相适应，产生矛盾时，就形成了一种力求统一矛盾、使心理状态趋于平衡的内在要求，问题的解决使求知心理得到满足，就产生更深一层次的学习兴趣。所以教师在课堂上有目的地设置问题，形成不同的问题情境，从而引起学生认识矛盾，造成一种积极的心理紧张，是使学生发展兴趣，加强思维训练的好办法，对学生思辨能力的提高也大有裨益。
2.教师以学生质疑提问的问题，创设问题情境，组织学生讨论。有时学生的质疑比教师的设疑更能引起学习兴趣，因为学生提出的问题更切合他们的实际水平。学生从无疑到有疑，再到提出有见地的问题，这过程本身就会引起其他学生很大的兴趣，因为其中须经历一番高质量的思考过程。教师有意识地鼓励学生质疑并采纳其中一些问题作为“问题情境”的起点，这是推动学生求知，提高学生兴趣的有效手段之一。