现代教育不断发展变化，但万变不离“以人为本，因材施教”的宗旨。那么，在语文教育教学的过程中如何关注学生，促进其发展呢？
很多有经验的老师都有这样的感觉：老师上课的情绪饱满，声音洪亮时，学生会跟着精神振奋，表现积极。反之，老师上课情绪不佳，学生也会萎靡不振。可见，课堂上老师的一言一行，甚至是一颦一笑对学生都会有极大的影响。因此作为教师，最好的方法是心中有学生，用眼神和学生交流，体会他们的情感变化和波动，及时调整自己的教学方式；倾听学生的声音，在学生回答问题时，真诚地倾听；对学生的回答不表现出不满或者嘲笑的情绪，相反还要及时表示赞赏和鼓励；教会学生说话，能完整流畅的组织语言。学生是学习的个体，教师是课堂的主导。学生完全信任老师，老师有责任教好每一个学生。无论是朗读，背诵，还是说话，都要求完整流畅，提高学生的学习兴趣和信心。语文是语言的学习和运用。我们需要实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，在教学《秋姑娘的信》后，我便启发学生：春姑娘，夏姑娘，冬爷爷会给小动物们写些什么呢？在自然状态下，学生学会了一种习作方式。在教学《青松》后，我又引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《墨梅》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关借物言志的古诗。另外，我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！
除此之外，我们还要关注学生的生活，让我们的教育教学生活化。千万别把我们的孩子限于条条框框内，让他们只会死读书，读死书。是的，教育应该面向生活。我们的教学内容和方式都应发生变化。语文教学的内容多向社会生活各方面拓展。教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。学生能在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活，成为生活的主体。这难道不是教育的根本目的吗？
我们的语文教学也应从新形式、新内容入手，真正成为关注学生的教育。我们要创建感悟课堂，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，让学生感悟他人的语言，感悟他人的情感，感悟他人的人生，因而产生情感的共鸣，达到教育的目的。