人教版新课标本语文四年级下册第五单元有一篇题为《触摸春天》课文，我第一次读的时候就对它产生了喜爱。它讲述的是一位盲童女孩安静虽然看不见却用自己的手和心灵触摸到春天的一件事。文章不仅写出了春天的美，更是写出了一个女孩虽然眼睛看不见，却因为热
人教版新课标本语文四年级下册第五单元有一篇题为《触摸春天》课文，我第一次读的时候就对它产生了喜爱。它讲述的是一位盲童女孩——安静虽然看不见却用自己的手和心灵触摸到春天的一件事。文章不仅写出了春天的美，更是写出了一个女孩虽然眼睛看不见，却因为热爱生活，热爱生命所散发出来的美。这样的文章，我觉得读起来就是一种享受。
李芳芳老师和我一样，也非常喜欢这篇课文，所以选择了它作为区级语文教学竞赛的教材。轮到李老师到我们班试教的时候，因为是下午第二节课，学生的反应并不如我预期的那么好显得很疲倦，读得也不够入情入境，于是我决定第二天上午就这篇课文再进行一次“朗读比赛”式的教学。
课堂伊始，回顾了课文主要内容后，我抛出了一个大的问题：“盲童安静是怎样触摸春天的？课文的哪几个自然段回答了这个问题？”学生纷纷举手，指出3、4自然段。文章的第一个重点部分就这样揭开了面纱。接下来，我请同学们自由朗读课文3、4自然段，想象自己就是盲童安静，读这些段落的时候你仿佛看到了什么。（因为李老师在先天下午的教学中已经引导学生理解了重点句。）读完以后，学生纷纷举手把自己读中感悟的画面用自己的话描述给大家听。孩子们嘴里描述的画面美极了，在春天的早晨，盲女孩仿佛看见了鲜艳欲滴的月季花，仿佛看见了花上停留的蝴蝶……
接着，我追问道：“看到了这样景色的安静，会是一种怎样的心情呢？能用你的朗读表现出来吗？”就这样，谈画面读，男女生比赛读教室里书声琅琅，因为有竞赛的刺激，所以孩子们都读得入情入境。生怕自己读得没有感情而影响了整个小组，整个团队。在孩子们的朗读声中，我仿佛也像安静一样，感受到了触摸春天的快乐。
整个二、三小节齐读以后，我又抛出了大的问题：“我仿佛看到了一个个创造奇迹的小安静在我面前迎风起舞。如果现在你不是安静，你是站在旁边看着这一幕的旁观者，你心里又会是怎样的感受呢？课文中有描写吗？在哪几节？”就这样，我又带领着孩子们跳出了安静的角色，摇身一变成为了欣赏安静的旁观者。试着以旁观者的心情去理解课文中的最后两个段落，然后用朗读表现出来。于是，新一轮的竞赛又开始了。孩子们读得绘声绘色，仿佛自己就融入了课文中。
我想，在朗读中所得到的感悟才是孩子们自己的获得。用朗读表现出来的感悟，才是真正的感悟。