在设计这节课时之初，我结合了低年级学生活泼爱玩的性格特点，让孩子在“在学中玩，在玩中学”。比如在教授“duck”一词时，我运用了手影结合鸭子声音的方式来吸引孩子的眼球及耳朵，此举可充分激起孩子的兴趣，让孩子在真实的情景中学习同时还增加了学生的认知度。在学习“panda”这一单词时，自然结合熊猫是我国代表性动物（国宝）这一显著特点，来教授单词，从而让学生了解熊猫的珍贵及中国的文化，且可由此引出其他国家的代表性动物，比如澳大利亚的袋鼠、英国的狮子、俄罗斯的北极熊等。这不仅可以培养了学生的跨国文化意识，同时也培养了学生热爱动物的情感。但是如果教师这是为了教学而教学，学生也只能机械地学习在学习，那么这节课将注定成为是一堂枯燥而乏味的课。因此我在词汇的教学过中，穿插安排了“听声音，说单词；看动作，猜单词；看图片；抢答单词” 等一系列深受孩子们喜欢的游戏及活动，此举不仅使得学生能始终能够保持较高的学习热情，更重要的是，在学生听、说、读、看及模仿的过程中，无形的拉近了人与动物及大自然的距离，从而更进一步的培养了学生爱护人类的好朋友——动物的纯真情感。
纵观整节课下来,通过我对孩子们的观察及孩子们予以我的反馈来看，这节课能够较好的完成教学目标。更值得欣慰的是--课后孩子们都很是兴奋，有不少的学生都围着我询问一些关于动物的英语单词及语句，可见孩子们的积极性很是高涨。但本节课也有一些尚需改进之处；一是由于班里的学生较多，在有限的时间内没能让更多的学生展示自己；二是这节课的设计略显的繁琐，为了从听、说、读、看、模仿及创设情景等环节中全方位的渗透单词而动用了大量的时间与内容作为铺垫，因此显得不够简洁明了。以上这两个问题有待我进一步的学习、探索并解决。