课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。例如《飞夺沪定桥》就可以紧扣题目中的“飞”和“夺”设计教学主线，组织问题系统。
①围绕“飞”字可问：a我军为什么要“飞”（抢时间）？b我军在“飞”的过程中遇到哪些困难？是怎样克服的？c我军“飞” 的结果是怎样？②围绕“夺”字可问：a我军“夺”的是座怎样的桥？b我军是怎样夺桥的？在“夺” 的过程中遇到什么困难？是怎样战胜的？c我军“夺”的结果怎样？说明了什么？抓住文题设计教学主线的课文很多，像《狼牙山五壮士》可紧扣“壮”字来设计教学主线，《将相和》可紧扣“和”字来组织教学主线，《草船借箭》可扣住“借”字来安排教学主线，等等。
警句，即文章中牵一发而动全身的关键句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如《可爱的草塘》最后一句“但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷”在全文中起到画龙点睛的作用——今日的北大荒成了一幅美不胜收的画卷。教师可围绕这句话来组织教学主线。第一步：引导学生理解“画卷”的意思。第二步：引导学生理解草塘美景图、雪地捕猎图、草塘泡逮鱼图、小河清秀图。第三步：启发学生想像，假如作者和小丽继续往草塘深处走，又将会看到怎样美丽的画面？第四步：引导学生体会祖国的山山水水美如画，教育学生要爱我们美丽的祖国，将来把祖国建设得更加美丽富饶。好多课文都有类似这样的警句。例如《詹天佑》中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。《我的伯父鲁迅先生》中“伯父就是这样的人，为别人想得多，为自己想得少”。《我的战友邱少云》中“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”……我们教者要充分发挥这些警句的作用，利用他们来组织教学的主线。
除了以上所列举的有关课堂设计主线的事例外，还可以从以下几点设计主线，如：由过渡段设计教学主线、由习题设计教学主线、由插图设计教学主线等等。相信只要在上课前能很好地设计好课堂主线定能达到事半功倍的效果，大有可为。