2 在学校中合作的意义
对学校改革的研究，为揭示学生学业成绩与教师教学集体之间存在着密切关系提供了最有力的证据。一般运用标准成绩测验指标和更“权威性”的考试成绩 ( 主要以数学、科学和人文科学成绩为指标 ) 衡量学生的学习质量，人们发现一些学校的确比其他的学校做得更好，其中的原因就是这些学校都有一个“高水平的教师教学集体”。
2.1 学校内部合作的意义
2.1.1 教师的作用
学校获得成功的内在机制在于教师，学校作为一个典型的学习机构，内部的合作是必要的。这是因为：为提高全体学生的学习水平，教师有明确的追求目标；为了实现这一目标，教师们会通力合作；教师对提高学生的学习水平共同承担责任；校园内教师形成的教学氛围因影响课堂教学水平而影响学生的学业成绩；校园内教师形成的教学氛围也会影响社会力量对学生学习的支持程度，进而影响学生的学业成绩。
在学校里，教师作为一个小组或者几个分组一起检查学生的学习状况 ( 例如，他们要研究学生的作业和评价资料 ) ，他们把检查的结果和他们的教学结合起来进行分析 ( 例如，教学实践 ) ，最后，他们不仅要提高个人的教学工作水平，还要提高教师整体的教学水平 ( 例如，形成教学团组 ) ，推进教学改革的进程。
2.1.2 有效的管理
学校改革成功的经验包括了三个重要概念： (1) 重视教学与管理人员的参与和学术民主； (2) 重视通过学校改进规划来推动管理制度上的改变； (3) 重视教学的改革和创新。学校要有明确的改革方向，有强大的社会力量，教师之间、教师与家长之间以及学校和地方社区之间建立起相互支持的关系。
关于学校的领导层，成功学校的校长“把教学问题作为长期关注的焦点”，“以学校改进计划”带动全体教师参与学校改革的过程，并能“解决不一致”的问题。他们为建立相互的“关联性”而竭尽全力，在外部环境中不相关联的革新挑战面前，为了保持学校内部的一致性，这些学校的校长能够和教师有效的沟通和合作，使教师充满着紧迫感和活力，坚信“我们能够为学生带来变化，而且，我们必须这样做。”教师之间思想的交流和互动得到保证，并对学生和学校的发展共同承担责任。
2.1.3 学校内部合作的深远意义
从建立团组或集体的角度说，良好的相互关系是学校获得高绩效的核心因素。成功，只有当组织成员之间建立起相互信任和同情的关系时，才有可能实现，其中，特别要对那些与自己不同的人产生信任和理解。如果能建立民主与自由相协调的校园氛围，就能避免错误，不断向前发展。要建立激励机制，鼓励有经验的人员去帮助新人，同时鼓励新人去寻求和运用同事的帮助，进而使学校拥有可持续发展的活力。具体的说： 第一，有效合作的文化氛围是多元化的，并不是以观点相似为基础。因为从解决
问题的角度说，“这种环境下的交流是人与人之间的真实交流，不是相互控制，而是激发和被激发，向他人学习并把自己的知识奉献给他人，改变自己的观念同时也影响他人的观念”。多元化才具有价值，人们可以获得不同的观点，并凭借这些观点去认识问题的复杂性。一方面在这样的文化氛围里，不公正很少能够得到忽略或容忍，同时，冲突也暴露无遗。在这样的环境里，人员的组合多种多样，不同的小组一起工作，交流密切并相互分享信息。另一方面，这里的工作也要遵循少量共同的规则——明确优先解决的问题，确立规划和解决问题的机制，重视核心成果的取得。这也保证了人员之间对实验和出现错误能持的宽容态度。
第二，多元化、开放性和对解决复杂问题的迫切渴求都能引发个人和集体的焦虑与冲突。情感因素对于理性的决策过程是不可缺少的。那些情感淡漠的人或许能够从事抽象的智力活动，但是，他们不会对人类的价值观做出实际的判断。教育工作的特殊性决定了学校内部合作的意义在于可调动其成员的情绪和热望，员工对工作的投入状态和实现更高目标所需要的能动性，关乎教育与教养活动的成效。
对于学校而言，不能任由富有热情的教师自由行事，合作文化的真正价值在于激发教师改革热情的同时，还要为他们智慧的充分发挥提供支持，并激发他们积极的道德目标。
第三，需要对知识、技能和实践经验的进行科学的总结，并推广优秀的成果到广泛的区域中。当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何进行教学联系起来的时候，当他们从同事中和其他外部优秀经验中获得新的认识、并进一步改进自己教学实践的时候，他们实际就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。教师轮流观摩其他每一位同事的课堂教学，了解他们如何工作。他们首先学习的经验之一，就是其他教师所特有的、可为他人借鉴的教学技艺。如果他们认为这些方法是可行的，他们就会随后在自己的课堂教学中加以尝试。
因此合作文化的本质作用，就是承认它在吸收全体组织成员的隐性知识 ( 进而使它们变成显性知识 ) 方面具有功能，同时它也能够积极寻求和吸收组织外部新的思想和知识。
第四，学校应能把各级行政管理部门源源不断地推出的政策和改革方案和自身的学校改进计划有机地融合在一起，了解其对学校发展的潜在意义，探索如何把这些新的因素融人到自己已有的教育实践中去，避免出现不需要的或不合适的情况。
这无疑使工作变得更加复杂并要求更高程度的合作，那些教师能够精诚合作的学校就具有更加强大的应变能力和竞争能力，这是充满合作精神的组织比封闭的组织更有生命力的原因。
2.2 学校与外部合作的意义
为了应付变化世界中的各种挑战，任何单位必须注意培养自身的应变和改革能力——建立新技能和新认识的能力，也就是学习的能力。因此，与外部环境建立起密切和系统的相互关系，是保持学校自身立于不败之地的必要条件。有效的相互关系必须是连续的、不间断的，这是因为： (1) 在快速变化的环境中涌现的许多新东西将会因不稳定的相互关系而丢失； (2) 稳定的相互关系有利于了解他人或其他组织所具有的更深层次的隐性知识。而后一个原因也说明了为什么建立网络和合作关系是有意义的，因为它为接触他人或其他组织的隐性知识、并把这些隐性知识转化为可利用的显性知识提供了一个渠道。
学校需要外部力量来帮助完成改革工作。一是调动政治和精神 ( 道德 ) 上的宣传；二是寻求相适合的良好知识和政策。调动“家长和社区的力量”的行动方式是全面改革和局部改革的一个分水岭。
致力于全面改革的学校应有一种“受托人的定位”。它们不仅始终坚持注重加强家长对学校及其子女教育的参与性，而且也积极加强与地方社区相互联系的纽带，特别是与儿童事业相关的社会力量。随着这些人际交往的扩大并且成为制度化的时候，学校和所在社区之间相互关系的质量也随之发生变化。更大的信任和相互支撑成为这种关系的明显特征 , 能够辅助学校改进的丰富的社区资源得到开发和利用。在观点和知识方面，全面改革的学校习惯于“接近新观点”。
改革中的学校对外部环境总是持开放态度的，改革方案有计划的引入，一个整体的学习过程必然发生。新的观点必然进入到学校课程、教学和学校组织等核心事物之中。其间的联系常常要经历一个学校教师与当地学院、大学或其他教育机构的人际交流过程。它可以是由于聘用新的教师而把新的观点带入学校所产生的必然结果。进行改革的学校，积极寻求新的观点，并尝试这些新观点对学校产生的不同影响，并依靠外部环境取得更大的进展。
当学校把利用外部的师资发展机会和外部的教学绩效评价指标作为其内部发展管理的手段时，学校就处在连续的和渐进的师资发展环境中。由此会激励教师从外部各种力量中寻求帮助，力求获得新的观点和认识，并运用于实践之中，这对加强教师个人的学科知识和教学技能，以及建立一个专业集体都是非常有利的。
2.3 教学过程中师生合作的意义
基于现代教育与心理学研究的理论，提出“互动机制”与教学高效益的师生教学合作观。
所谓“互动机制” , 是指在教学过程中 , 教学双边有机配合、交互影响、交互促进 , 形成一种和谐的教学氛围 , 从而产生教学和谐共振 , 达到提高教学效益的目的。它的表现形式主要有教师个体与群体的互动、教学双边互动、学生个体与群体互动等。
2.3.1 教师个体与群体互动
教师个体与群体互动 , 就是教师个体与群体相互协调共同配合于教学的整个过程 , 形成整体合力的一种互动形式。它主要表现在以下几个方面。
(1) 上下合力 , 目标一致。 首先应该树立这么一个观念 : 与受教者相对的施教者不是仅指课堂上的执教者本人 , 还应该指与整个教学过程中发生密切关系的各级各类人员 , 如编写教材和教学大纲的教育专家、各级教育机构的决策者、有成果的教学研究人士等等。一个教师要想较好地组织教学 , 出高效益 , 必须研究教学大纲 , 钻研教材 , 明确专家和决策者们的思想意图、目标要求 , 还要深入了解最新的教研动态 , 积极吸取先进的教研经验 , 推广教研成果。而教师个体在教学实践中热心教研 , 努力多出科研成果以供专家们和决策者们参考 , 就能形成一种强大的科研合力 , 促进教学的最优化。
(2) 新老互助 , 优势互补。 以往教师的备课往往是单打独斗 , 闭门造车 , 这种做法往往造成教学思路狭窄 , 教学设计简单。这种备课方式已经难以适合于现代化教学的要求。应组织多种形式的集体备课小组 , 在集体备课中 , 抛出个人初步定出的教学方案 , 与各位教师互相切磋 , 深入研究 , 广泛交流 , 集思广益 , 博取众长 , 力求教学设计、教学艺术和教学效果的最优化。现代化教学也越来越需要群体合力 , 比如 , 信息资源库的建立 , 教学课件的设计和制作 , 科研课题的开发和研究 , 甚至优化教学过程等等都需要群体合力。新老教师有各自的优势和不足 , 是需要新老互助 , 优势互补 , 共同提高 , 才能形成群体合力的。
(3) 交互听课 , 共同提高。 通过互相听课 , 可以比较真实地看出各个教师的教学特点及其长、短处 , 相互交流 , 取长补短。在教研活动中进一步广泛探讨 , 深入研究 , 共同提高业务水平 , 最终实现教学的高效益。