第1步 研习案例 (20分钟)
在这一步骤中，请学员研习两则教学设计案例 (见附录 1)，并结合自己的教学实际，对案例的整个设计过程进行概括总结。
1．请认真阅读案例 4— 1和案例 4— 2文本 (见附录 1)，仔细体会教案设计结构及其目的。
(1)教案设计格式要点 (如教学目标分析、教学内容分析、教学对象分析 )。
(2)教案设计的目的。
2．结合自己的工作实际，思考下列问题。
(1)这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处？
(2)从整体上看，两则教案之间有什么异同点？将思考结果填写在表 4-1中 。
表 4-1 教学设计寨例异同分析记录表
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不同点 |
相同点 |
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案例 1 |
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案例 2 |
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注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。
3．结合前面的分析，初步认识授导型教学的含义。
课堂的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位等因素决定了课堂的教学结构，但在实践过程中，教师往往忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。讲授法主要借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，操作简单、应用广泛。讲授教学之所以盛行不衰，除历史原因外，还在于以讲授为主的知识传授方法具有高效率和经济性的特点。随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显。在这里我们采用了“授导型教学”这个概念，旨在对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求。授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
在进行教学设计时，需要综合地考虑教学目标、课程内容、学习者特点 (学习风格、学习者年龄阶段等 )、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系，这些因素之间的关系可以用图 4-1表示。
图 4-1 教学设计诸因素关系
教学方法的选择，需要综合地考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状以及其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体作出选择。
提示：在学员分析教学案例的时候，主讲教师应该注意引导学员从教案设计的基本格式、内容、流程、步骤等方面展开。