面临21世纪人才竞争的挑战，教育首当其冲。中国实施“科教兴国”，教育必须改革，必须从传统的应试教育向现代化的素质教育转轨，这是时代给我们提出的重大课题。农村普通高中地理教育如何充分发挥其优势，联系教学实际引入实例内容，使学生既掌握教学大纲要求的书本知识，又学会一定的农业实用技术，这是每一位地理教育工作者必须考虑的一个问题，也是学校由应试教育向素质教育转变过程中迫切需要解决的问题。增加实例课内容是实施地理素质教育的重要方式之一。
将实例内容引入地理教学，并把知识转化为技能，并运用于实践，必须遵循中学地理教学规律。
一、在课堂上引入生活片段内容
地理知识来源于生活，同时也对提高学生的生活能力有很大的帮助，因此地理课程标准把“学习对生活有用的地理”作为六大理念的首选，这也为地理教师实施实例化教学提供了丰富的生活素材，为活动的开展开辟了广阔的天地。
在讲高中地理“潜水利用”一段内容时，根据学校及当地实际，可让学生依次回答以下几个问题：
1、冬天和干旱季节当地是如何给小麦，油菜灌溉的？（从渠中引水漫入麦田或菜地，
且把水拦截起来）
2、水被蒸发后现象如何？（没有麦苗的地表出现白茫茫的盐碱）
3、为什么会出现盐碱的现象？（大水漫灌、潜水水位提高，把地表盐分带到地表，地
表水被蒸发消耗后，盐分残留在地表，形成盐碱地）
4、如何解决上述问题？（合理灌溉，有灌有排）
学生在连续的描述与思考之后，发现了问题，并解决了问题，提高了学生解决实际问题的信心。学生的见闻是真实可靠的事实，在地理课堂教学中联系这些事实来教学，能使学生倍感亲切，兴趣盎然，课堂教学效率也就会随之大大提高。
老师在教学中只要注意观察生活，把生活的某些片断恰当引入课堂，便会把诸多理论性较强的内容通俗化，使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。如在“世界气温”这一内容中，有几个理论性颇深的知识：一天中气温最高值、海陆位置对气温的影响等，为了解决这两个问题，可以引用了这样三个生活片断：
片断一：夏天时，中午放学回家刚好是12点整，下午上学时刚好是下午14点左右，让学生回想自己放学回家与上学来校的感受，什么时候要热些？
片断二：夏天的某一天，老师和同学们一起到河边去玩，顶着炎炎烈日，你是选择水中游泳还是岸上玩沙？为什么？
片断三：冬季的时候，你来到河边，迎着呼啸的北风，久久 站在岸边，此时，你把手轻轻放入水中，有何感觉？
以上三个片断都是学生在生活中经常经历的，回忆起来不是很难，所以通过讨论得出结论也十分简单。通过第一个片断，学生马上就明白了一天中气温最高值应在午后2点而不是中午12点整；通过第二、三个片断，学生懂得了在同样条件下，夏季水升温慢气温低而陆地升温快气温高，冬季水降温慢气温高而陆地降温快气温低的特点，因此得出沿海地区冬暖夏凉，内陆地区冬冷夏热的结论。
由于这三个片断的引入，通过对三个片断的讨论活动，使学生常见的生活场景重现于课堂，这种重现便在地理课堂中巧妙地设置了一种地理学习情境，使许多枯燥的理论知识被融于情景之中，不知不觉地被学生所吸收、所消化。此外通过对以上场景的回忆，学生在学得知识的同时，也真正体会到地理知识来源于生活，学习地理对生活有用，从而为学习地理奠定了生活基础。