1.继续紧抓基础不放松
这次地理一模测试题的适合性（标准差大于2011年同档测试2个点，反映出文科生内地理学习的差距因生源拉大），使我们看到有效平均分比总体平均分多8.4分，但今年一模文科一批次总分仍比去年少11分（今年667分，去年678分）。当然今年我市地理学科参加一模考试统计的人数（4794）是比去年（4310）多出（484）一成多，是降分的理由之一，但我们设计的送分题学生没得分，失分题也失分了，则反映出考生地理基础知识薄弱。一个明显的例子就是第6小题，只考等高线差500米的气温值这一初中的简单识记性知识点“气温递减率”，就让相当一部分考生失分。
因此，继续抓紧地理基础知识的复习，是后续备考的重点。很多细微的内容要利用解题的过程将它们复习到，而不是花去整堂课的时间来单独强调。
2.提高课堂的复习效率
“提高课堂的复习效率”这句话要看怎么落实。课堂上讲的例题多、复习到的知识点多、同学们看图和解题速度快……，这都已是过去式。我们每一位高三地理教师能否准确说出文科班每位同学地理学习的“短板”及修补方法，在课堂上有的放矢地讲“需讲率”高的地理方法及内容，将有限的时间用好——是现阶段的高效率。“因生施教”是重点中学和普通中学高三地理教师都应注意的课堂复习问题。
3.培养理科的思维能力
中学师生都知道地理学科是文理兼通的学科，只靠“背”是对付过去“地名加物产”的地理高考，现在新课程的地理高考——紧密联系现实生活，体现学“有用”的地理知识；借助区域背景，考查地理原理、地理规律的应用；特别重视读取、分析图表信息能力的考查，不再过分关注结果式设问，更加关注过程性、相关性、变化规律的设问。
因此，就是理科再“不行”的同学，也得在回答自然地理问题时用理科思维方式答题，因、果、联系、变化过程、分布规律……，答扣所问，不搞车轮式重复回答，“只要把卷面写满就能得分”的做法，把网上阅卷眼睛已很累的阅卷者惹急了会在你“练字帖”上敲零分的。
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2012年1月27日