知识的获得是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，新信息瑚入短时记忆，与来自长时记忆系统的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的认知结构，从而获得对新信息意义的理解。而要理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工，这是通过直观和概括两个环节来实现的。
一、知识直观
(一)知识互观的类型
直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
1．实物直观
实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。
由于实物直观是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。同时，实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。
但是，在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须透过现象看本质，具有一定的难度。例如，在观察实际的杠杆时，杠杆的外在特征很容易觉察，而支点、动力及动力作用线与动力臂、阻力坡阻力作用线与阻力臂等有关杠杆的本质属性却难以突出。同时，由于时间、空间和感官特性的限制，许多事物难以通过实物直观获得臂晰的感性知识。例如，过于缓慢的动植物生长和过于迅捷化学反比郡难以直接觉察；宏观的宇宙天体和微观的基本粒子由于过大或堪小也不便直接感知。由于实物直观有这些缺点，因此它不是惟一ＸＸＸＸＸ