一、课堂管理及其功能
课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要
素的相互协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关
系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持
的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织
良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜
能的释放以促进学生的学习。维持功能是指在课堂教学中持久地维
持良好的内部环境。使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证
教学任务的顺利完成。
二、影响课堂管理的因素
(一)教师的领导风格
教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。普雷斯顿认为，参
与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。参与式领导注意
创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人。而
监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的
行为有无越轨。
(二)班级规模
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大
小会影响成员间的情感联系。班级越大，情感纽带的力量就越弱。其
次，班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到
的阻力也可能越大。再次，班级的大小也会影响交往模式。班级越
大，成员间相互交往的频率就越低，对课堂管理技能的要求也就越
高。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些
小群体又会影响课堂教学目标的实现。