一、地理教学模式
面对飞速发展信息时代，很多知识都会迅速被淘汰，这日新月异的世界在告诉我们一个现实：知识本身获得已经不是最重要的了，重要的是掌握如何获得知识的方法，如何在学习过程中，开发各种能力。培养学生不是做接受现有知识的容器，而是要具备独立获得各种必要知识和处理各种信息的能力，具备终身学习和不断自我更新的意识，培养学生的综合创新能力，以适应未来社会飞速发展的需要。
地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然（宇宙、大气、海洋、陆地、环境等）、人文（资源和能源的开发利用、工农业生产、人口和城市、交通、旅游、商贸等）的方方面面知识。地理知识的广泛性使地理学科与其它众多学科建立广泛的联系，使同学对自然界和人类社会形成完整的认识，这无疑有助于培养学生的综合和创新能力。现行的高考制度的改革，尤其注重于学生的综合能力的培养和测试。
模式之一：全班合作研究型
实例：在高中地理农业生产学习中，一道研究性学习课题：“倘若让你承包卜塘地区（马鞍山市郊）的一片荒山 15 亩、荒地 5 亩、半亩水塘。根据所学知识，设计一可行性生产方案。”设计生产方案之前，带着课题，到郊区农村进行实地考察。考察之前，根据活动内容，全班分设活动小组：测量组、地貌组、气候组、水文组、土壤组、摄影组，分别调查了解当地的地形、气候、水源、土质等发展生产的条件，为同学设计生产方案提供资料和依据。每个小组由同学根据兴趣爱好来选择，组长由同学本人毛遂自荐，组员由组长聘请，具体任务由小组同学讨论确定、分工合作共同完成。另有一些同学为所有活动小组提供服务和协调。
每位同学是根据兴趣爱好来选择学习小组，活动的具体内容由小组同学根据本组的职能讨论确定。如测量组准备了经纬仪、标尺、罗盘、卷尺等、根据所学数学知识，讨论测量计算方法、查阅有关书籍、收集相关资料；土壤组准备采样所需要的镐、锹、取土刀和用于简单化验的化学药品和器皿，结合所学化学知识，研究测定方案……
经过各小组精心策划准备，每位同学都带着自己兴奋和任务出发，一到目的地，个个都忙碌起来。地貌、测量组架起了经纬仪、进行地形、地貌测量和描述；水文组提取水样，进行含氧量和酸碱度的测定；土壤组挖掘了土样，认真分析土壤的干湿度、酸碱性和有机质的含量；气候组仔细观察当地的植被，结合资料分析气候特征……
经过实地的气候、地貌、水文、土壤调查后，各小组进行认真分析归纳，为其他小组设计生产方案提供参考数据、资料依据：如地貌组提供该地点的地形图，根据本地低山丘陵建议农业生产应多种经营；气候组提供了详实的温度、降水资料并绘制成图表……相互交流、共同探讨、拟定提纲、设计方案、撰写论文。
根据各小组提供的数据资料，每位同学构思生产方案后，经过小组交流评议，推荐小组最佳方案，再经小组同学修改完善后，代表小组方案在班级进行交流介绍、实行可行性论证，由其他小组同学质疑、本小组同学帮助进行方案答辩，最终选出班级最佳生产方案。
总结：该模式有助于培养学生分工协作的团队精神。在集体考察、研究、交流、论证过程中，同学之间形成学习者与学习者的伙伴关系和竞争关系，它不仅激发了同学的学习积极性与主动性，提高学习的效率和兴趣，更重要的是使同学明白现实社会中不同的劳动者之间分工协作的重要性，完成任何一项大的科研课题都是许多人共同努力的结果。每个同学通过自己的经历和感受，积累了集体活动的经验，知道在集体或社会中找准自己的位置方能发挥最大才能，使学生的个性化在社会化中得以生存和发展，这将促进全班学生的全面发展。
然而此类活动要作精心的策划和周全的准备。工作量大，一般一个学期只能安排 1~2 次。
模式之二：兴趣小组自主型
步骤：①确定研究课题、②制定研究计划、③实践实验调查、④采集资料数据、⑤分析处理信息、⑥撰写研究报告、⑦交流论证报告、⑧作评估和总结。
实例： 高二 (1) 班研究性课题分为如下一些：
a 关于水污染调查研究 b 城市垃圾与环境 c 城市噪声监测报告 d 洗涤产品市场调查
e 网吧调查研究报告 f 马鞍山体育场馆建设规划 g 马鞍山旅游资源的开发 h 雨山湖公园改造计划
i 二中新校园设计
总结：该模式有利于激发同学兴趣，充分发展个性。通过亲身参与研究探索的体验，学生在一种开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果等。这将有助于学生将各科学习中的知识储存有效调动起来，提高实践和解决实际问题的能力。但由于活动形式、内容完全按照同学的意愿而定，许多内容与教材没有直接的关联，过多安排会影响教学进度。
模式之三：教材研究学习型
步骤：①制订研究型教学计划，“拍卖”课题、②教师介绍和示范研究性学习方法、③同学课前钻研教材，设计、制定学习方案、④同学主持课堂讨论，研究学习、⑤师生共同评价，教师总结补充、⑥改革考试形式（实例略）