模块 5 探究型学习的设计

活动 4 分享教学设计成果

第1步 分享交流教学设计成果 (60 分钟)

说明

在这一步骤中，学员将以小组为单位，交流、点评各自的教学设计方案，并分享设计的经验和体会。

1．请把你的设计方案先在小组范围内进行展示交流，与你的小组学伴分享设计中的心得与体会。在倾听你的小组学伴汇报交流的时候，请针对其方案设计中的问题一起展开讨论，并将小组讨论要点记录下来，填入表 5— 8。小组交流时可参考表 5— 9的网络探究学习设计量规。

表 5－ 8小组讨论记录

讨论记录人		讨论主题
小组成员 1	发言记录
小组成员 2	发言记录
小组成员 3	发言记录
小组成员 4	发言记录
小组成员 5	发言记录

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

2．以小组为单位，向全班展示小组的设计作品，并汇报小组讨论的要点，与其他小组交流设计中的心得体会及存在的问题 (注：每组代表应使用小组的语言而不是用个人的语言表达观点 )。

3．待每个小组汇报完成以后，请大家围绕教学设计方案和设计者的实际教学经验，对方案进行讨论，共享讨论结果。

表 5-9 网络探究学习设计量规

	差	中	优	自评	互评
情境
情境的 激励效果	0分	1分	2分
	情境不生动，无法藉此吸引学生继续浏览，或者没有表现出此探究活动重要的现实意义	情境可以激发学生的一些兴趣，或者描述了引人注目的问题	情境通过与学生相关的兴趣点或目标，吸引他们继续浏览此探究活动，和／或生动地描述了令人注目的问题
情境的认知有效性	0分	1分	2分
	情境不能让学生对下文有所准备，或不是建立在读者已知的知识上	情境在一定程度上参考了学生的早期知识，并在某种程度上预先展示了此探究活动的有关内容	情境明确地提出了重要概念或规则是建立在学生早期知识上的，并且通过预先展示新概念或规则，让学生为进行此探究活动做有效的准备
任务 (是学生努力的最终结果，并非达到目标所经历的步骤 )
任务的认知水平	0分	1分	2分
	任务要求简单地理解探究活动的网页并回答问题	任务要求学生的信息分析或信息综合能力	任务要求分析、评价和综合信息的能力，并且／或者要求综合性高、有创造性的成果
任务的技术复杂性	0分	1分	2分
	任务要求简单的口头或书面反映	任务要求简单的使用文字加工 (如 Word)或多媒体演示 (如 PowerPoint)软件	任务要求使用多媒体、录像或会议软件。
过程 (是学生怎样才能完成任务的一步步描述 )
过程的清晰度	0分	1分	2分
	过程的阐述很不清楚，学生无法藉此知道自己该如何去做	过程给出了一些指导，但仍有错误信息，学生可能无法知道哪些是正确的步骤	过程中的每一步都被清楚地阐述，大多数学生会知道他们处在过程中的哪一步，并且知道下一步要去做什么
过程的丰富性	0分	3分	6分
	步骤很少，没有独立的角色分配	有一些独立任务或角色的分配，但还需要更为复杂些的活动做补充	实施很多不同的活动，采用不同的角色和视角
资源 (评估所有和页面相链接的资源，同时要注意书本、录像和其他离线资源也应得到恰当的使用 )
资源数量	0分	1分	2分
	很少使用网上资源	使用一定数量的网上资源	提供许多资源，包括离线资源
资源质量	0分	2分	4分
	所链接的资源基本上可以在学校图书馆所提供的图书中找到	一些链接的资源无法在学校图书馆所提供的图书中找到	链接的资源充分利用网上资源的实时、及时以及丰富多彩的特点
评估
标准清晰度	0分	1分	2分
	学生不知道他们将怎样被评估	至少部分描述了成功的标准	清楚地描述了成功的等级标准，可能以方便学生自评、互评以及教师砰价的量规形式呈现

 

注： MiniQuest这种形式可以用于多种教学情境，如果教师很好地利用这种形式进行教学设计，那么学生将获得更多更丰富的学习体验。此量规就是帮助教师评价自己设计的 MiniQuest，从中发现不足。如果你发现对某项内容的评价介于两类之间，那么给出一个介于两个分数之间的小数就可以了。

第2步 修改完善探究型学习设计方案 (30分钟 )

1．根据讨论和交流中获得的意见，修改自己的教学没计方案。

2．将修改后的教学设计方案保存在“＼我的档案袋＼我的教学设计＼”中。

提示：①对短期集中培训，每个小组可选出一至两个设计方案在培训班内模拟实施。②对时间较长的校本培训，设计的方案可实地实施：

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