（二）运用复习法的基本要求
1．认真编写复习教案 复习法的运用是教师的创造性劳动，同样的复习内容，不同教师可能有不同的复习方法。教师在进行复习前要认真思考，写好复习教案。包括复习目的、章节内容、复习过程、教具、学生要思考的问题等。根据教材特点与复习的内容进行组织，列出纲目、关系式或表格，使学生提纲挈领，易于掌握，但又不与课本上的标题雷同，同时要找出掌握知识的薄弱环节，予以弥补。
2．切实发挥教师的主导作用 由于复习课的内容已被学生所掌握（就绝大多数学生和绝大部分知识而言），所以调动学生的积极主动性，使之自觉投入复习活动就成为成功复习课的要求，这也是教师设计的复习方法是否成功的关键，因为刺激学生探究新知识的愿望已不再起作用，这就需要在“学会”的基础上钻研和设计教给学生“会学”“会想”的方法。通过复习旧知识而学到新方法，会使学生体会到学习的乐趣，因此教师的主导作用就更为重要。常见个别教师为谢绝别人听课而推诿说“我今天复习，没什么好听的”，或以复习课来代替讲新课以应付别人的听课或检查，这都是对复习真正涵义的误解。有经验的教师或领导就要通过听复习课来了解教师的水平，考察其处理知识的能力，看教给学生掌握学习方法的艺术，因为在复习过程中，作为学生主体地位的标志——目的、态度、兴趣等都因知识是已经学过的而基本解决，唯有教会学生学习和思考的方法最能调动其积极性和激发其兴趣，而这一点也恰恰是反映教师的认识水平和教学能力的一个标志。
3．避免单纯机械重复 复习要在理解基础上进行记忆，要注意知识的联系综合与灵活运用。教师在平时讲清地理知识中的基本概念和原理后，复习中就要加深对它们的理解和应用。在总结地理规律和特征后，复习中就要运用这些知识去解释、印证其他地理事物。对于需要记忆的地理事实，有的要讲明意义，有的要加强联系，有的要结合图像，帮助学生加强记忆。在复习中一定要设计问题，不要讲课时怎么讲的，复习时就怎么问，同样的问题问了几遍，学生就会觉得单调乏味，要从不同角度设计新问题。复习课上也不要仅提问一些纯记忆的不需思考的简单问题，而应以灵活运用知识为目的。要对知识进行加工，使之按系统及知识间的关系进行联系综合，要敢于打乱原有知识的排列顺序，使重点突出，因为整理知识的过程也是加深理解和加强记忆的过程。
4．复习中要注意图文并重 地理复习的特点之一就是要尽量使知识巩固在图上，加强形象记忆。由于图中信息量大，内涵丰富，有利于知识的全面掌握。复习过程中，要认真组织学生读图、画图、分析图，有些地理事物分布图上的相互位置、轮廓、相邻区域、相近城市等，都应在看图时予以提示。对等值线的数值间隔、疏密程度、延伸方向等应予以指出，对原理示意图的关键内容要给以揭示。对图与文字的关系、图与图的关系有时也要进行分析。既要求学生能根据图说明内容，也可要求学生能把课本中的某些文字用图表示出来。如果学生头脑中“印”下多幅图像，会减轻文字记忆的负担。有经验的教师常以几幅图为中心把复习内容贯穿起来，给学生留下深刻的印象。