原苏联／俄罗斯的中学地理教育
原苏联重视中小学地理教学。1986年以前，苏联十年制学校中，5—9年级都开设地理课，10年级开设天文课。
1984年苏联决定实行向十一年制学校过渡，新的教学计划从1986—1987年开始实行，至1990年过渡完毕。在十一年制的学校教学计划中，地理课安排在6—10年级，各年级的课程名称和每周课时如表1-6：
原苏联十一年制学校除必修的地理课程外，在高中阶段（9
表1-6
—11年级）还设有地质学、地貌学和地图学、社会主义工业经济基本原理、社会主义农业经济基本原理等选修课。
1991年，苏联解体以后，各独立共和国的学校不再使用原苏联的学校教学计划。
作为原苏联的主要后继国——俄罗斯，在俄罗斯联邦的十一年制学校中，开设了一门新的地理课程——人类地理生态学。从一年级至十一年级连续开设。1—5年级（相当小学）每周3课时；6—11年级（相当中学）每周2课时。每年夏季安排10—14天的野外实习。
人类地理生态学的教学目的为：
（1）培养学生对生物界的感情，认识自然界及自然界中发生的过程；
（2）培养学生的生态学思维，会观察日常生活中的生态学问题；
（3）培养学生运用各种信息资料的能力，会使用测试环境污染程度的仪器；
（4）使学生会在实际生活中运用所学知识，理解当代复杂的生态形势，预测人类活动对自然环境影响的后果。
各年级的内容安排为：
一年级，“绪论”，主导思想是“哪里有生活，哪里就有爱”。主要任务是培养儿童对周围世界的兴趣。教会儿童注意观察周围能直接接触到的自然物，发现有趣的事和现象，在教师引导下思考及解答这些事物是怎样形成的问题，并作最简单的自然实验。
二年级，“地球的自然要素”，主要知识点有：
（1）宇宙中的地球。学习宇宙的基本知识，了解银河系、太阳系、行星等天体的起源，四季和历法等；
（2）地球外貌的形成，大陆和大洋地壳，地壳物质运动，地震和火山；
（3）海和洋的形成，水的性质和意义，了解水循环，从古至今人类对水的利用；
（4）地球的大气，空气受热状况，风、云、雪、雾，天气预报；
（5）地球上生命的起源和进化，生物的多样性、独特性和分布的广泛性；
（6）自然界所有事物之间的密切联系，珍惜、爱护环境的必要性。
三年级，“地球上的生命”，主要知识点有：了解生物界主要代表性类群，最有趣、最广泛分布的代表性生物，它们与环境的关系及对人类的影响，地球上生物的分布，人类活动对生物分布的影响，各自然带的动植物，高山的特殊条件，栽培植物和驯养动物，动植物对整个自然界和人类的意义，必须珍惜和合理利用生物资源。
四年级，“地球上的人们”，主要知识点是：人类的起源和发展，自然条件怎样影响人们的生活方式（采用假想在大陆旅行的方式）；认识世界上不同国家、民族的文化传统及特点，世界民族文化传统的多样性和文化趋同的共性。
五年级，“地球的自然界”。运用自然科学的理论知识，研究地球的各个圈层（地壳、水圈、大气圈、生物圈等），使学生得到自然要素之间相互联系、相互渗透的知识；并较深刻地认识自然界的主要规律，地理壳、自然综合体与生态系统等概念之间的关系；人类在自然环境中的地位，自然和人文景观。
六年级，“地球上的人类”。第一部分研究生命的起源和进化，人类的出现、发展与生物及非生物要素的关系。第二部分是作为生物圈组成部分的人类，自然条件怎样影响人类在地球上的分布，人和自然的相互关系，地球上各地区原始部落及其物质和精神文化特点；原始社会，自然景观中的人类，公元前17—20世纪各大陆的原始部落，大陆自然概述，物质和精神文化对自然的依赖性，在各大陆人地关系的表现形式和特点。
七年级，“地球的基本生态和地理规律”。主要研究全球范围内各自然要素相互作用的机制，相当详细地研究生物圈、生命物质的特殊作用、限制要素及其对生物分布的影响，研究地球景观壳和区域特征。
八年级，“历史地理”。内容是研究不同文明对自然的影响，自然在文明和国家命运中的作用。地球上最古老的文明，人类的起源，自然的变化，文明对自然的影响取决于人文发展的类型和方向。自然在文明命运中的作用。讨论当代全球文明发生的前提条件，了解弗·伊·维尔纳德斯克的人文圈（智能圈）学说。
九—十年级，“现代世界”。研究的中心内容是人文圈（智能圈）的发生和发展，讨论全球性和区域性的生态问题。为理解上述内容必须学习社会经济地理。主要研究现代文明的特点，从地理学的角度研究国家，进一步研究各自然要素之间相互影响的机制，以及人为因素影响下破坏自然生态平衡的问题。
这部分的知识结构是：①现代文明特点，全球问题；②国家类型，世界政治地图；③国际地域劳动分工和世界经济系统，科学技术革命的作用；④世界人口；地球上的自然资源；⑤国家组别和单独国家的概述：自然、人口、经济、物质和精神文化要素对自然影响的特点，生态问题的解决；⑥全球生态问题，生物化学循环的变化，能量流动的变化，自然和人类相互影响的哲学观点。
十一年级，“生态问题”。主要内容是模拟和预测人类活动对环境的影响后果，用过去和现今的实例研究全球生态危机的形势。