在地理科技活动中，学生往往产生许多幻想。幻想是由个人愿望或社会需要引起指向未来的特想象。幻想以客观现实的发展规律为基础，而且将来能够实现。积极的幻想能够激人瞻望未来，增添克服前进中的困难的勇气，这是最可贵的想象力。在客观上，想象力是科学创造发明的翅膀。
今天我们在“四化”建设过程中，需要造就成大批具有丰富想象力的人才。因此，在地理教学和课外活动中，特别要注意发展学生的想象力，使想象力得到全面发展，有助于提高学生的科学文化素质。在培养学生想象力的过程中，要注意以下五个方面：
（1）想象的现实性：想象的现实性，指的是想象与客观现实的关系程度。尽管想象是产生新映象的过程，想象的内容似乎是“超现实”的，但是组成想象的形象材料来自客观现实，不是凭空产生的。无论想象如何生动与新颖，但是它的内容依然是人脑对客观现实的反映。例如哥白尼描绘太阳系的运行图，创造了太阳“中心说”，否定了“地心说”的错误观点。
（2）想象的生动性：想象的生动性，指的是想象表现的鲜明程度。想象的生动性与表象直觉性有密切关系，能使头脑中浮现鲜明形象，成为创造性活动的支柱，对活跃地理课堂的气氛具有良好的效果。
（3）想象的丰富性：想象的丰富性，指的是想象内容的充实程度。教师有想象的丰富性，感知的地理事物越多，表象储备就越多，想象也就越丰富，也就能激发学生的丰富想象力。
（4）想象的主动性：想象的主动性，指的是想象指向目的的程度。在地理教学的过程中，教师要不断的调动学生想象的主动性。在整个地理教学活动中，师生双方都具有主动性，坚强的意志，保证想象的方向集中，养成主动想象的习惯。在进行想象时，要善于使想象在头脑中成为形象。
（5）想象的独创性：想象的独创性，指的是与众不同，标新立异的程度。在地理教学与课外活动中，注意培养学生探索未知的活动，那么就要求教师首先摆脱传统习惯与传统的束缚，敢于提出新的看法，不能仅仅依靠前人现成的经验，自己要有想象的独创性品质，才能不停顿的鼓励学生向这个方向发展，有所发明，有所创造。
5.重视学生操作能力的培养。
操作能力是智力结构转化为物质力量的转换器。在智力结构的五大要素中，观察能力、记忆能力、思维能力与想象能力，都属于认识的范畴，而操作能力则属于实践的范畴。我国教育最大的弊端，只强调认识能力，忽视培养学生的操作能力。而现代社会的发展，需要手脑并用的人才。
操作能力是人的智力转化为物质力量的凭借。创造性思维和创造想象，是观念的东西，要把观念的东西转化为实际的物质成果，必须通过操作能力来实现。历史上许多的著名地理学家、地质学家、气象学家，从小重视实际操作，这对他们后来在地球科学上作出重要贡献有一定的影响。
操作能力与操作技能既有联系又有区别。能力指的是顺利完成某神活动的心理条件，技能则是完成某种任务的活动方式。操作能力是形成技能的必要条件。例如培养学生制作地形模型时，首先要求学生在心理上明确制作的目的与要求，然后再指导如何操作制造，从不熟练到熟练，最后按要求完成全过程。又如带学生到野外开展夏令营活动，如何开展气象观测，首先要求学生要熟练掌握各种气象仪器的使用方法，才能准确、迅速的进行观测。在开展各种地理模型制作过程中，要特别注意根据学生的心理因素，不能老是单一性的技能培养，要注意技能的迁移，制作多样化，这样才能调动学生的最大积极性和高度的兴趣。
培养学生绘制各种地图、图表时，教师要多作一些示范动作，这对培养学生掌握熟练的技巧，习惯成自然的优良品质具有重要意义。
（三）发展智力和培养能力的原则和教学方法
中学生时期是智力开发最佳时期，好像一个生命系统在快速生长的构成期，对外界刺激尤为敏感，而能力的培养必须同步进行。