地理科学的体系不管其表现形式如何，都应体现地理科学所具有的综合性特点，它内部的分支学科均属地理科学与其他科学的边缘科学。因此，地理知识也明显地具有文理属性，在新的考试模式下，它具有很强的横向联系与渗透能力。自然地理学中的地貌学、气候学、水文学、土壤地理学、植物地理学等学科与物理学、化学、生物学等自然科学有着紧密的联系，而这些自然地理知识又必须同人类的生活与生产实际相结合。人文地理学中的经济地理学、人口地理学、社会地理学、聚落地理学、政治地理学等与社会科学中的经济学、历史学、政治学、人口学等社会科学有着紧密的联系，但人文地理学研究必须以自然环境为背景，离不开特定区域的各自然要素。因此，“人地关系”这一地理学科特有的主线，将“文”、“理”融为一体。
三、地理知识的文理属性在教学中的应用
1.地理知识的应用原则
地理知识作为中学素质教育中的知识体系的一部分，参与考试是必要的。但中学地理教师应根据地理知识的文理属性特点，以培养学生能力、提高学生素质为目的，加强与其它学科知识的联系，进行教学改革，而不仅仅是为了考试向学生灌输地理知识。因此，地理教师应遵循以下两个重要原则：(1)掌握地理科学的综合性特点。这是由地理科学的研究对象所决定的，只有综合分析地理环境与人类活动相互作用的关系，才能全面显示其研究对象的真实情况。(2)发挥地理科学的区域性特点。地理科学是结合具体的区域研究各地理要素相互作用关系的，所以区域性也就成为地理科学的特性之一。地理科学的综合性研究，必须在一定地区的基础上才能显示出结果；而区域性研究，则必然带有多学科的综合性，必须从综合的观点出发，进行分析、归纳和总结，才能显示出区域的本质特征。
2.地理知识应用思路
在遵循上述原则的基础上，中学地理教师在具体的教学过程中，应注意以下两个方面：(1)为了适应新考试模式的要求，首先要求教师从整体把握课本的内在结构，并找出前后知识的联系，综合地理科学内部的文理知识。其次，在教学过程中，教师对于哪些章节之间需要联系的，应从综合性的角度予以加强；(2)加强地理科学中分支学科与相关学科知识的综合(如经济地理学与经济学，社会地理学与社会学等)；同时应注意地理科学中多分支学科与众多其他学科知识的联系和综合(如人文地理的知识与历史、政治等科目知识的综合等)。
在教学中，教师不仅要充分挖掘教材的内涵，对教材中知识的内在联系和其他学科的横向联系加以再加工和深加工，而且要注意培养学生的“综合”思维能力和方法，使学生真正具备综合分析问题、解决问题的本领。
3.地理知识应用案例
科索沃问题为何成为当前世界关注的焦点？这一简单的问题涉及到中学地理、历史和政治三个方面的知识。学生首先要知道科索沃问题是什么样的问题，其次学生应学会如何解释这一类的问题。当然这一类问题有多种提问方法，但目的都是检查学生综合运用知识的能力。对于上述问题，就地理教师而言，应引导学生从以下几个方面综合分析：(1)科索沃的地理位置及区域特征；(2)科索沃问题产生的社会经济及历史背景；(3)从当前的政治环境中分析。事实上，学生如能对上述三个方面有全面的了解，并且学会一种综合地分析问题的方法，这将说明我们的教学是成功的。
总之，新的考试模式对中学地理教师提出了更高的要求，同时也给中学地理教师带来了发展地理教育的机遇。