有句话说:“生气就是拿别人的过错来惩罚自己。”是呀,为什么慢待自己?所以,有时候,与其自己生气,不如为给你气受的人一点理由,然后让他们自己想办法弥补。这样好吗?
下午第一节是我代课,我收拾了书本就迈进班级。心想赚一节课刚好可以将上午写到一半的场面描写继续完成。想到这,心里马上就轻松了起来。
“上课”“起立”……一阵简单的问候过后,我就开始复习上午的拔河比赛了。孩子们反应还是相当积极的。于是,我很自然地说:“下面请你们将上午写到一半的作文纸拿出来。”“窸窸窣窣”,孩子们的桌面就多了一份作业。
“现在我们一起再来完成剩下的部分。先回忆第一场拔河比赛的过程,你都看到什么?感受到什么?”……孩子们一边交流,有的孩子一边做着笔记。我心想:只要将这些讨论的内容有序地描述一遍,拔河的过程应该就能写生动了。于是,我请了一位层次较好的学生将内容连起来说一遍,便让全班同学动手把这一部分写下来。
教室里恢复到潜心作文的状态,我便开始习惯性地巡视。
走到第一组最后一桌的时候,我停下了,我看见李淼居然用一张空白的四百格纸刚开始写。我奇怪地问:“你上午写了一半的呢?中午补充的呢?”他支支吾吾地说:“我……我上午没有四百格纸……所以……”天!“你上午没有四百格纸,中午不是回家了么?为什么不去买呢?你中午的作业呢?”“没做……”他低着头,声音几乎低到听不见。
愤怒!极度的愤怒!不知道怎么回事,我迅速想到,肯定也还有孩子中午回去没有完成作业。于是,我迅速转身,对全班同学说:“中午像李淼一样没有完成作业的站起来!要不然我就一个一个对。”
尽管已经料到,尽管不是没有心理准备,我还是被站起来的那一通齐刷刷的孩子吓了一跳。整整21个!只有几十个字的作文片段!是在班级里来不及完成、延伸家里只要继续写完的、一个已经指导过、且经过几位同学几次连贯起来说了几遍的、几十个字的片段!居然这么多不能完成!这个班级该怎么教下去?一直以来,这个班级的学生作文就是很差,而且差生的面积远远超过兄弟班级。为了让他们尽量有较大的收获,我每一篇作文指导的过程都很细致,甚至做到了分段,分环节,指导他们先说后写。这样的教学是完全放低层次,按照中年级的作文指导方案进行教学。可是!可是!
我感觉自己心有点痛!瞬间有一种无力回天的无助!我咬着牙,愤怒地瞪着这群“讨厌的人”,竟然忘记了要说什么。也许被我的突然狂怒之下却一下子没了声息的反常状态吓呆了吧,班级里静悄悄的。坐着的那些已经完成的孩子们也全都停下了手中的活,他们四下张望了一下,便也呆呆地不敢动了。一定也被这个数字吓住了!我无力地走向讲台桌,抬眼,却正好撞上一个女生睁得大大的眼睛,她是我的得意门生,作文刚刚获过奖的!我又迅速扫过那几个在这个班级里还能顶得住“天”的几个好学生,他们也都静静地注视着我,他们的桌面在工工整整地摆放着他们完成的作文片段。
就在这瞬间,我感到心里有点软了。这不是还有这么多按时完成作业的好学生吗?这几个你最喜欢的孩子不是都做了么?他们不是都没有辜负你的期望么?至少,这个作业布置下去有三分之二的学生能及时完成,还有什么好生气的呢?那三分之一本来就是要拖后腿的呀!也许他们中午真的忘记了?也许他们觉得下午写来得及?也许就是这转念的一想,我终于可以听到我心底深深地、无奈的叹息!
该怎么办?总不能这样对这些孩子说吧!但是也不能没有处理呀!万一这三分之一放大了怎么办?我突然就挺自然地向着全班学生说:“你们说该怎么办?”其实我并不是真的想要他们的答案的,我真的是不知道该怎么办?面太广了,临近期末,孩子们学习的心思已经涣散,再加上这班孩子本来每一次作业都有七八个不能完成,处于完全无人管教的境地,这样的伤痛也不是第一回了,我很自知。
不料,一个没有做作业的黄城说话了:“老师,要不你罚我们吧。”“罚什么呢?”我很自然地接话。“就罚我们在这节课内把这篇作文写完,不能拖到下课。”另一位没做作业的学生接上话茬。好!这确实是好主意!要他们及时完成作业,或者因为他们没有完成作业而生气目的不也是要他们完成作业吗?这个主意真好!于是,我立马说道:“好,就依你们说的,这作文必须在本节课内完成,不许拖延!”话音刚落,教室里迅速就动了起来,仿佛生机又回到了班上,刚刚似乎只是暂时地被女巫施了定身法一般。
接下来,我见到了我只有在考试的时候才可以见到的紧张的气氛。他们一个个神情空前严肃、认真。也许是一种犯错误之后的补偿?是一种认错的态度?是一次自我发现?还是下一次不犯的表示?
其实,我所遭遇的只是我们当老师的这一辈子一定会遇到的,只是“冰山一角”罢了。也许平时解决的方法不尽相同,但我可以肯定没有尝试过让孩子自己决定,却意外地化惩罚为动力,不但完成了作业,还使他们接受了一次真正的教育。我在思考,平时之所以不是这般解决,是因为我总是从我自己的角度觉得孩子理所当然要完成作业,而且要在指定的时间内完成。如果不,就是不用心学习,就会形成不良的习惯,就是会对其他的同学产生不良的影响,就是应该予以严厉批评的,就是挑战教师的“尊严”,就是……因为这样的心理思路,所以责与罚就成了理所当然。可是,通常,我们责罚后自己的内心却是不舒服的,是身心俱疲的。现在想来,这又是何必呢?有的时候盛怒之下只会烧伤别人也烧伤自己。
你尝试过向犯错误的学生说:“你们说该怎么办?”吗?不妨听听他们的?不妨信他们几回?因为连孩子都知道:“通往广场的路不止一条”!