（4）错别字多。把呼吸写成呼息，净光合作用写成静（竞）光合作用
（5）计算能力差。第（1）小题第三空，很多学生计算为1:6或3:1。
（6）基础知识不牢固、分析问题能力差。如（2）题绘曲线图。
31题考查遗传知识，以果蝇的性状遗传检测学生对遗传规律（含伴性遗传）的理解，掌握和应用，题型的设计为图文结合，考查学生获取信息，分析、综合推理和判断能力。在答案的表述中，要求学生具备清晰的思维和严密的语言逻辑性。整体而言，本题侧重于理论与应用相结合，能力要求较高，具有一定的难度。学生答题情况如下：
（1）学生基本素质欠缺，有较多错别字出现。
（2）答题时语言叙述不规范，结果描述不全面，缺乏严密的逻辑性。
（3）学科语言应用不到位。如“红眼雄性果蝇”写成红雄，雄性红眼等。在对杂交子代情况描述时，只写结果的一部分，表达不完整。
（4）遗传比例的书写不规范，如“都是……”写成“都有……”，1/4写成1:4等。
（5）学生对遗传规律的理解不够深入，完整。在应用规律解决遗传问题时，思路不清晰，方向不明确，表述不准确。
整体的答题情况来看，本题应该是学生失分较多的一道题。
教学建议：
1．落实学生对遗传规律的理解，即加强常规遗传题的练习，熟练遗传图解的书写，规范性与完整性。
2．完善教学中各种遗传应用题的归纳分类，练习要适量，强化做题的熟练度。
3．强调语言表述能力的训练，在学科语言的书写、语言逻辑性上对学生加强要求，避免非知识性失分。
32题考查生态系统相关内容，本题难度不大，学生得分情况较好，平均得分率在6—7分左右。从评卷情况来看，失分主要在以下几个方面。
第（1）问中的第2空，问该图中还欠缺什么，很多学生答题不全面。正确答案为分解者、非生物的物质和能量，很多人只答出分解者而没有答出另一个答案。原因是对生态系统的成分组成不够熟悉，忽略了非生物的物质和能量一项。
第（4）问中的第1空，蛇和鹰的关系，从图中即可判断二者既是捕食又是竞争，但很多学生出现错误，一是捕字误写成衬或哺，二是没写出竞争关系。三是将捕食关系写成被捕食，或是捕食与被捕食。第3空要求写出探究两处青蛙是否属于不同物种的实验方案，学生出现叙述语言啰嗦，表述不够准确到位的现象。比如将两个、两只青蛙进行杂交。这样会有偶然性因素造成的实验误差。
教学建议：
（1）进一步夯实基础，注重对基本概念，原理知识点识记与理解。注重对基本概念、原理等知识点的识记与理解。
（2）强调书写规范，不要出现错别字等低级错误。
（3）加强实验部分的训练，包括方案设计，思路，步骤，结果结论等。
（4）注重答题规范化训练，提高学生运用专业、准确的生物学术语描述生物学事实的能力。
38题为选修1内容，考查的是平板划线法分离纯化细菌过程。本题主要失分点为：
第二问，答案为PH，有部分学生不会总结，又加上了温度、水、二氧化碳等。答的较乱。
第三问，高压蒸汽灭菌，汽写成气。灼烧的灼字不会写，写成着烧，烛烧。
第五问，酚红指示剂，有很多写酚酞或PH试纸，酸碱指示剂等。
第六问，相当学生审题不清，“从一个培养基中，依次分离出三种微生物”。不少学生未看到一个培养基，仍将培养基分为三等份，分到三个培养皿中，稀释后分别处理。
还有的同学未看到分离，做成了鉴定三种微生物。
再有就是分离顺序不对。如先用抗生素或高浓度食盐水的，这样就把另外两种微生物杀死了。
总体来说，38题前4问偏易，得分率偏高。
39题为选修3内容。考查利用植物体细胞杂交技术培育白菜甘蓝的过程。此题主要失分点为：
第一问，纤维素酶和果胶酶，有部分同学将“和”写成了“或”
第二问D到E为脱分化，有部分同学不会分析图，推断错误，后面的代谢类型也跟着推错了。激素比例的结果不清楚：生长素/细胞分裂素低，诱导芽的生成，需要光照。学生记忆混乱，需要在后面的复习过程中继续巩固。
第三问，“体细胞杂交获得的白菜甘蓝为”死四倍体，学生大多错在未意识到“体细胞”又注意到“杂交”二字，所以误以为是有性生殖，写成二倍体了，也有写为多倍体的。
第四问：对融合细胞进行筛选，许多同学要么思路不清，面对材料不知如何下手，要么不会分析材料，找思路。在填写实验步骤过程中，载玻片、盖玻片不分，解离、染色顺序颠倒，还有语言表述不清的问题。
总体，39题偏难，得分率偏低。
三、教学建议
1.夯实基础。以后教学中仍要抓基础知识的落实，尽管一轮复习中一再强调要紧扣教材，夯实基础，但从一模评卷的情况可以看出，基础知识不牢仍是学生失分的主要原因之一。教学中要紧扣考试大纲，抓主干知识，反复从不同侧面检查学生基础知识的落实情况。要在理解的基础上记忆生物学的基本概念、原理、规律。避免再次出现不会写生物学术语、写错别字等问题。
2.增强例题选择的针对性、典型性，提高习题课的教学效率。在例题的讲评中，例题的选择不能单纯从难度上考虑，而要注意例题在本章节中的地位，要注重学生一错再错的问题，在讲评中，学生的参与要明显，要能反映出学生思维障碍所在，以此来突破障碍，这同样是做“一题”达到能做“一类题”的关键所在。在练习的评讲过程中，对记忆性的知识不要作过多的讲评，而应该对理解性习题和能力型习题加大讲评的力度，并采用跟进性习题方式，集中时间及时性地解决问题，避免习题评析后的空白。
3.重视学生答题的规范性。①重视学生读写的规范性，提高表达能力，减少由于表达不清或规范性不够而造成的丢分。考试中的答题规范和语言表达能力来自于平时的规范要求。在平时的教学中，对模棱两可、不规范的语言要有严格而明确的要求。我们不能单纯根据某一年的高考阅卷的标准来给学生分数，而应从知识、技能本身的掌握程度及平时的严格要求角度来给分。②针对高考理综网上阅卷的情况，平时要训练学生规范地使用答题卷，避免不必要的失分。
4. 注意收集信息，研究信息。一是要进一步认真研究教材、考纲和高考试卷。二是要收集、整理和筛选高考信息。三是要课改方向和高考方向。
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