三、中学地理教材教法的理论基础
中学地理教材教法涉及的知识很广，研究的是复杂的教育活动，因而形成和指导这门学科的理论基础是多方面的。
（一）辩证唯物主义与历史唯物主义的观点
中学地理教材教法的研究必须以马克思主义哲学为理论基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识问题。如教学过程中教与学两个方面，是相互依存、又相互作用的关系，一方面的变化，会引起另一方面的变化，循环往复，不断影响着教与学的质量。教师认识到教与学是相互联系、相互依存而且是矛盾对立统一的辩证关系，就会设法促进教与学这对矛盾的转化，而且意识到教师在教学过程中要发挥主导作用。这教与学的辩证法正说明中学地理教材教法的研究离不开马克思主义哲学这个最根本的理论基础。
（二）系统科学理论
系统科学是以控制论、信息论和系统论（即“三论”）为核心而形成的综合科学，是各学科强有力的科学方法论基础。中学地理教材教法的研究同样受到“三论”的影响，思想受到启发、观点得到更新、方法有所借鉴。如根据系统科学的观点认识地理位置，任何地区都可看作是一个系统，它也必然作为子系统存在于更大范围的地区系统之中。这种表现在空间位置上的系统从属关系不仅反映了空间分布、空间结构和空间联系，而且也说明了任何地区在系统中的空间位置必然是该地区子系统的环境条件，它制约着子系统的结构特征和发展变化。在分析教材、设计教法、认识教育过程中，均可应用系统科学的一般方法和原则。
（三）教育科学理论
教育科学是研究教育现象、揭示教育规律的社会科学。中学地理教材教法与教育科学关系密切。其所研究的内容，有许多受教育科学理论的指导，特别是教学论的影响，因为教学论是教育科学理论的核心。如对教学原则的研究，离不开对教学规律的探讨，教学规律是教学内部的本质联系，这种联系决定着教学过程的合乎规律的发展。中学地理教材教法正是使教学实践与教育理论有机地结合在一起的过程，同时使实践上升到理论、理论又指导实践的过程。
（四）心理科学理论
心理学是研究心理现象、心理活动的形式及其规律的科学，它有助于教材教法的研究进一步深化。从研究教师的“教”到研究学生的“学”，心理学与认识论能提供许多理论指导。如研究认识过程与教学，包括对注意、感觉和知觉、记忆、思维与想象的研究，对知识和技能的掌握和思维发展的研究；又如对情感、意志、态度的研究，对品德形成的研究等，这一切都与心理科学理论有密切关系。
（五）地理科学理论和方法论
中学地理教材教法是一门综合性和实践性很强的学科，研究和学习这门课程，除前面四项基础理论外，还必须掌握地理专业知识和科学理论，以及地理科学方法论，它们直接影响着地理教材的研究，对学习地理的认识过程、地理知识向能力和观点的转化、地理科学认识方法的特殊性均有着指导作用。如果没有地理科学的理论方法作基础，地理教材教法的研究就失去了真正意义。
中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。
从中学地理教学系统的各组成部分看，既有处于教学活动主体地位的学生，也有在教学活动中发挥主导作用的教师；既有作为组织教学活动依据的教材，又有为完成教与学双边活动的教法与学法。从中学地理教材教法的研究内容看，就要了解各组成部分在中学地理教学系统中的地位、作用、及其相互关系，以便认识其本质，揭示其规律，探索有关中学地理教学中诸问题的解决途径，促进中学地理教育的发展。
《中学地理教材教法》是在职中学教师进修高等师范专科地理教育专业的一门必修课程。其目的在于研究中学地理教学，探索教学规律，促进教学改革，提高教师素质。
《中学地理教材教法》的教学要求是使进修教师了解中学地理教学的任务、要求、基本原则和教学过程；学会针对不同学生和教材特点采用适当的教学方法；掌握地理课内、外教学和地理教学研究的方法与技能；明确做一名合格地理教师应具备的基本素养，为更好地胜任初中地理教学工作打下必要的基础。