三、在中学地理教学过程中教师和学生的作用与关系
做为一种特殊的认识过程，教学过程是在教师指导下的学生的认识过程。教学过程要受一定的时间和空间限制，是严格地按计划实施的。在这一过程中，教师通过教会学生学习，促进学生学习的自主发展。在教学过程中，学生是认识的主体，教师起主导作用。
（一）在中学地理教学过程中学生是认识的主体
在中学地理教学过程中，地理基础知识和基本技能是学生认识的客体，学生自身是认识的主体。如果没有学生，当然谈不上学习和发展。如果离开学生的心理活动和生理条件，也不能进行有效的教学。在教学过程中，学生学习的知识主要是书本中的间接经验，认识的客体主要是已经被前人所认识并总结的科学理论，这一认识过程中，学生不可能完全重复人类认识客观事物的全过程，往往是先理论后实践或从一般到个别。因此更需要学生充分的感知、活跃的思维和主动创新的精神。强调学生是认识的主体，就是为了使学生生动活泼地主动地学习。
实施教学过程的目的是为了促进学生的学习和发展。要实现这一目的，离不开学生的学习活动，取决于学生的发展状况和水平。因此，中学地理教学过程中的一切教学活动都应符合学生的认知规律和身心发展规律，都要为学生的学习和发展服务。强调学生在教学过程中的主体地位，就是为了以学生为组织教学活动的主要依据，保证教学过程向着正确方向发展。
（二）在中学地理教学过程中教师起主导作用
在中学地理教学过程中，教师要根据社会的需要和国家的规定确定教学目的和制订教学计划，为学生提供合理的教学内容，选择恰当的教学方法，创造良好的学习环境，检测和评价教学效果，促进学生能力和个性的最佳发展。教师的道德修养、文化素养、世界观、价值观、兴趣、爱好、气质、品格等无不对学生有着深刻影响。因此，教师是社会需要的体现者、传递者和实现者，是学习环境的组织者和创造者，是促进学生全面发展的工程师，在教学过程中起主导作用。强调教师的主导作用，就是为了明确教师在教学中的重要地位，将教学过程置于教师的调控之下，同时利于养成尊师重教的良好风气。
在中学地理教学过程中，教师的主导作用具体体现在教师直接控制着学习和发展过程。这种控制不同于一般的学习和认识过程，即除去控制学习内容，还控制学习方法、学习时间和学习活动的形式，并且通过反馈及时调节这种控制。通过这种控制，使得学生的学习内容和学习状态都优于其它学习方式，保持着高效 率和科学化。强调教师的主导作用，就是为了突出教学过程的特殊性，把握中学地理教学的特殊规律。
（三）正确处理中学地理教学过程中教与学的关系
教师和学生同属教学过程基本要素中人的要素，比其它要素的发展变化更为复杂。教师和学生相互联系，相互制约，相互促进，处于不同的地位，有着不同的作用，不可偏废。片面强调教与学的任何一方都会对教学造成不利影响。
教学内容和教学手段是教与学的客观依据和物质保证。教师把教学内容和教学手段作用于学生，组织整个教学活动，起主导作用。学生是教学工作的对象，又是认识的主体，体现着教学效果和教学质量。离开学生这个认识的主体，教师的主导作用就要落空，教学内容和教学手段也就失去了存在价值。教是外因，学是内因，外因通过内因起作用。要把教师掌握的知识和具有的能力转化为学生的知识和能力，赖于充分发挥学生的主动性和积极性。
要正确处理教学过程中教与学的关系，做到教学相长。教师必须帮助学生不断明确学习目的，激发学习动机，引起学习兴趣，掌握学习方法，做到因材施教，还要注意接受学生的反馈信息。学生不仅是信息的接受者，也是信息的反馈者，通过信息反馈对教师提出新的要求，促使教师的提高和发展。教师的提高和发展又会促进学生的提高和发展。如此循环往复，不断相互促进，共同提高，达到教学相长。